12. Образовательные технологии, используемые при обучении праву.

«Технология» – слово греческого происхождения, которое в оригинале

обозначает знание о мастерстве.

Сегодня под технологией понимают, с одной стороны, совокупность приёмов и способов обработки, изменения состояния и свойств объекта с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономичных производственных процессов, а с другой стороны, – науку о таких способах.

В современных тенденциях весьма актуальноделение технологий (по уровням познавательной активности учащихся: Пассивная (репродуктивная), Активная технология, Интерактивная технология.

• Пассивная (репродуктивная) технология. Она используется, когда у

учащихся нет достаточного количества информации (учебников, словарей, справочников и т. д.); не хватает времени для нахождения информации и т.д.

Преподаватель является главным и единственным носителем информации Преподаватель остаётся центральной фигурой, но использует обратную связь Диалоговое обучение, результатом которого учащиеся получают практический опыт в реально- эмоциональной окрашенной деятельности. Преподаватель выступает консультантом

• Активная технология.

• Интерактивная технология.

Основные активные и интерактивные технологии: дискуссии, дебаты;ролевые, деловые игры; моделирование ситуаций, психотехнические упражнения; работа в малых группах; решение проблем, задач, казусов; шкала мнений, ранжирование; проективные техники и др.

Плюсы и минусы различных методик обучения

13. Основные методы и методические приемы при обучении праву. Критерии их оптимального выбора.

Методика – это совокупность различных методов, приёмов, технологий

используемых преподавателем в учебном процессе для достижения поставленной цели. Это внешняя составляющая образовательного процесса.

Классификация традиционных методов правового обучения

Метод обучения – совокупность приёмов, система взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, устойчиво ведущая к достижению цели.

По признаку последовательности действий методы подразделяются на

приёмы. Метод от приёма отличается тем, что при помощи метода, возможно, решить учебную задачу, а при помощи приёма нет.

Иногда методические приёмы и сами методы отождествляют со средствами обучения и воспитания. К ним относятся:

1) различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая и т.д.);

2) совокупность предметов материальной и духовной культуры;

3) педагогической деятельности (наглядные пособия, правовая и др. литература, СМИ и т.д.) выполняют функцию наглядности.

Методы обучения рассматриваются на двух уровнях: общедидактический (общие методы педагогической деятельности, сущность методов, специфика каждого из них) и частнопредметный (уровень приёмов, из которых и состоят частнопредметные методы, отражающие содержание и специфику предмета).

При выборе методов обучения нужно руководствоваться следующими

критериями:

1. Соответствие методов принципам правового обучения.

2. Соответствие целям и задачам правового обучения.

3. Соответствие содержанию данной темы.

4. Соответствие учебным возможностям обучаемых.

5. Соответствие возможностям учителя.

Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выделяют:

а) словесные методы (источником знания является устное или печатное

слово)рассказ, объяснение беседа, дискуссия;

б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия)метод иллюстраций, демонстраций;

в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают

умения, выполняя практические действия.

Метод должен «работать» на выполнение определённой задачи, а не применяться ради технологии и должен иметь чёткую и последовательную структуру его применения с обоснованием и тщательной проработкой всех этапов его воплощения.

Не следует слишком часто «злоупотреблять» даже самым эффективным и успешным методом, в преподавании необходимо максимальное разнообразие, как содержания, так и методики; на занятии следует добиваться смены форм деятельности учащихся, они должны быть максимально разнообразными, но это разнообразие не должно быть искусственным.

Нецелесообразно отказываться от традиционных методов, но и злоупотреблять их частым использованием также не рекомендуется.