17. Педагогическое мастерство учителя (преподавателя) права. Профессиональная педагогическая компетенция учителя права.

Педагог (греч. paidagogos): 1) лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению детей и молодёжи и имеющее специальную подготовку в этой области; 2) учёный, разрабатывающий теоретические проблемы педагогики.

Учитель – это посредник между обществом и подрастающим поколени-

Педагог-мастер своего дела – это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах психологии, владеющий методикой воспитания и обучения.

Доминантами педагогического мастерства являются следующие качества:

􀂃 гражданственность (социальная ответственность; готовность личности деятельно, энергично содействовать решению общественных проблем);

􀂃 любовь к детям (гуманизм, доброжелательность, чуткость, отзыв чивость, внимательность, душевность, вежливость и т.д.);

􀂃 оптимизм (вера в силы и возможности позитивного развития ученика);

􀂃 справедливость (честность, совестливость, способность действовать

беспристрастно);

􀂃 общительность (педагогический такт, коммуникабельность);

􀂃 требовательность к себе и к детям (ответственность, организованность, самокритичность, добросовестность, правдивость, дисциплинированность, гордость, чувство собственного достоинства, разумность, скромность, инициативность, активность);

􀂃 альтруизм – бecкopыcтиe (забота о благе других);

􀂃 волевые качества (целеустремленность – «рефлекс цели», по выражению И.П. Павлова; выдержка, самообладание, уравновешенность, настойчивость, энергичность, решительность, терпеливость, смелость);

􀂃 толерантность – терпимость, снисходительность к людям;

􀂃 педагогическая наблюдательность (проницательность, педагогическая зоркость);

􀂃 эмпатия (умение понимать внутреннее, психическое (эмоциональное) состояние ученика и сопереживать с ним это состояние не только на словах, но и на деле; эмоциональная отзывчивость);

􀂃 интеллигентность (обаяние, духовность);

􀂃 современность (наличие у учителя ощущения своей принадлежности к одной эпохе с учениками);

􀂃 доминантность (деловитость, склонность вести за собой, принятие ответственности за других, умение руководить);

􀂃 креативность (творчество).

􀂃 умение отдавать себя любимому делу – увлеченность, педагогическая целенаправленность;

􀂃 высокая степень ответственности перед людьми, обществом за результаты своего труда.

Педагогическое мастерство – это высокий уровень профессиональной деятельности преподавателя. Внешне оно проявляется в успешном творческом решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном достижении способов и целей учебно-воспитательной работы...

Педагог-мастер – это тонкий и вдумчивый учитель, хороший воспитатель, в совершенстве владеющий современными методами учебно-воспитательной работы.

Формирование мастерства проходит по следующим этапам:

• знакомление с литературой по данному вопросу;

• составление плана по совершенствованию педагогического мастерства: выдвижение гипотез, изучение передового опыта коллег, наблюдение и т.д.;

• непосредственное внедрение в собственную практику результатов научных исследований и передового опыта, самовоспитание и т.д.

Следовательно, профподготовка – профдеятельность – широкое самообразование.

В современной России выделяют пять категорий педагогов – правоведов:

1. Педагоги-новаторы. Так определяют учителей, вносящих новизну во все элементы педагогической системы (0,8 % по отношению к общему числу педагогов школ). Их деятельность связана с введением локальных инноваций, выразившихся в изменении содержания обществоведческих курсов.

2. Творческие учителя (20 %). Это педагоги, вносящие новизну в способы профессиональной деятельности. Изменения методических приемов, способов обучения доминируют в профессиональных способностях этой категории учителей.

3. Большинство учителей (62 %) отнесены к категории добросовестно работающих. Их роль не менее значима при переходе от традиционной модели функционирования школы к инновационной.

4. Учителя-формалисты, составляющие 15 % педагогов не способны работать в инновационном режиме.

5. Случайные люди – 2,2 %.

Базовые компетентности педагога:

• компетентность в мотивации учебной деятельности ученика;

• компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного

курса и учебного материала конкретного урока;

• компетентность в целеполагании учебной деятельности;

• компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для реализации индивидуального подхода в обучении;

• компетентность в предмете преподавания (предметная компетентность);

• компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагогических задач;

• компетентность в разработке программ деятельности и поведения;

• компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою

очередь, предполагает:

• компетентность в организации условий деятельности, прежде всего информационных, адекватных поставленной учебной задаче;

• компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и

способов её решения (способов деятельности);

• компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.