Темы контрольных работ
Вклад М.В. Ломоносова, А.Х. Востокова в разработку теории стилей речи.
Стилеобразующте факторы.
Лексика научного стиля.
Морфология научного стиля.
Синтаксис научного стиля.
Логическая схема научных текстов.
Научно-информативный стиль речи: конспект, конспектирование.
Научно-информативный стиль речи: тезисы, тезирование.
Репродуктивный и продуктивный реферат.
Особенности научно-учебного стиля речи.
Особенности научно-популярного стиля речи.
Средства популяризации научного стиля.
Лекция как текст в ситуации учебно-научного общения.
Ответ как учебно-научный монолог.
Устные жанры научного стиля.
Диалогические жанры научного стиля.
Жанры устной монологической речи.
Понятие стиля в лингвистике.
Задания к контрольной работе
1. Ответьте на два вопроса:
– Какие существуют аспекты стилистического анализа текста?
– В чем суть функционально-стилистического анализа текста?
Выберите интересный в стилевом отношении отрывок текста из научной, научно-популярной литературы, из журнальных статей на научные темы, где уместно сочетаются признаки научного стиля.
Сделайте функционально-стилистический анализ выбранного научного текста (см. план).
План функционально-стилистического анализа научного текста
Определить основную функцию текста. Есть ли дополнительная функция?
Какова сфера применения данного текста. Определите его жанр. (Может быть указана речевая ситуация).
Текст-монолог или текст-диалог? Докажите.
Какие характерные особенности содержит данный отрывок (точность – образность, ясность – расплывчатость, образность – отсутствие образности, эмоциональность – бесстрастность, объективность – субъективность и др.).
Какими языковыми средствами создаются эти особенности (языковая специфика):
а) специфика лексики и фразеологии;
б) специфика грамматики.
Вывод: какой стиль?
Пример функционально-стилистического анализа текста научного стиля
«Методологические проблемы педагогики все чаще становятся предметом специальных исследований. В настоящее время к этим проблемам обращаются в своих трудах такие известные ученые, как Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, И.А. Липский, Н.Д. Никандров и др. Само понятие «методология» трактуется представителями различных школ по-разному. Но в определении сущности педагогической методологии исследователи сходятся в главном: это «учение о структуре, логической организации, методах и средствах педагогической деятельности в области теории и практики» [Методологические и технологические основы социально-педагогической деятельности: Учеб.пособие: В 2-х ч. / Под общ.ред. Н.Г. Санниковой. Ч.1. Екатеринбург: Изд-во ВПО «Рос.гос.проф.-пед.ун-т», 2007].
Единственная функция данного текста – сообщение.
Сообщение дается в форме определения понятия (что такое педагогическая методология). Это отрывок из учебного пособия для студентов, обучающихся специальности «Социальная педагогика».
Сфера применения – учебное пособие (не протокол, объявление и т.п.) позволяет сделать вывод, что это отрывок научного, а не делового стиля.
3
.
Данный отрывок представляет собой
текст-монолог, т.к. изложение материала
ведется от одного лица, автора текста
(S
речи
О).
Для данного отрывка характерны следующие особенности: точность и ясность изложения, отсутствие образности, эмоциональности (бесстрастность), объективность.
Создаются эти особенности следующими средствами:
а) лексическими особенностями:
употребление научной (педагогической) терминологии, состоящей из специальных слов и сочетаний терминологического характера: методологические проблемы, методология, педагогическая методология, педагогическая деятельность, структура, методы, средства, теория и практика и др.;
наличием в тексте слов с обобщенно-отвлеченным значением: исследование, сущность, учение, организация (логическая);
отсутствие эмоциональной лексики (в тексте нет слов в переносном значении, эпитетов, определений, образной лексики, сравнений, метафор и других тропов);
б) грамматическими особенностями:
Синтаксис:
во всех предложениях прямой порядок слов; в основном предложения простые, одно предложение осложнено обособленным определением, одно – бессоюзное сложное предложение, в котором вторая часть раскрывает содержание первой;
все предложения повествовательные, об этом говорит пунктуационный знак в конце предложений – точка, что также свидетельствует об отсутствии эмоциональности в изложении (другие знаки препинания – !? – свидетельство выражения эмоций).
Таким образом, синтаксис отрывка подтверждает, что это фрагмент текста научного стиля.
Морфология: характерных морфологических особенностей нет.
Вывод. Таким образом, функция, сфера применения, а также языковые особенности анализируемого отрывка указывают на то, что данный отрывок текста представляет собой научный стиль.
Отметим, что при функционально-стилистическом анализе отрывка одни особенности научного стиля могут выражаться более ярко, другие – менее ярко.