I. Методика семинарских занятий

1. Семинар-исследование

История учит даже тех, кто у нее

не учится; она их проучивает

за невежество и пренебрежение.

В. О. Ключевский

Данную форму занятий можно использовать при условии, что студенты работают систематически и успешно выполняют программу изучаемого курса истории. Только при этом возможно привнесение в занятия исследовательских элементов, т.е. более серьезного поиска исторической истины в сравнении с репродуктивным (воспроизведение того, что сохранилось в памяти) восприятием знаний.

Семинар-исследование - это форма группового занятия, смысл которого заключается в приобретении, распространении частичной реализации знаний с привнесением в этот процесс компонентов научного исследования.

Семинар-исследование особенно полезен и эффективен при изучении современной истории, поскольку студенты сами являются очевидцами происходящего. Однако такие занятия могут носить политико-идеологизированный, в том числе партизированный, вид, так как-то, что происходит сегодня, еще не история. Требуется время для выявления историчности текущих фактов, событий, явлений. Это обстоятельство преподаватель должен учитывать всегда.

Семинар-исследование можно проводить и по темам более ранних исторических периодов. Например, можно сравнить попытку реформ М.М. Сперанского при Александре I с уровнем их практической реализации в 60-70-х годах ХIХ в. при Александре II; можно рассмотреть введение суда присяжных в 60-е годы XIX в. применительно к реформированию судебной системы в 90-е годы XX в.; можно проанализировать опыт земств XIX в. с позиций современной организации местного самоуправления.

В семинаре-исследовании можно выделить три этапа.

Первый этап - подготовительная работа. Она включает: постановку задачи; формулирование исходной проблемы исследования; планирование и организацию семинара.

Задача семинара-исследования - осмысление, целенаправленное приобретение и углубление исторических знаний, реализация воспитательной, практической и методической функций при изучении темы семинара. При постановке задач на семинаре преподаватель обычно не упоминает вслух воспитательной задачи. Это не совсем верно. Правильно, как мы полагаем, если студенты будут знать, что на основе изучения исторических фактов и событий, деятельности исторических личностей могут формироваться необходимые российскому гражданину качества.

При формировании исходной проблемы недопустимо «гадание», так, «Если бы президент СССР М.С. Горбачев обладал волевыми качествами, удержал бы он Советский Союз от развала?»

Например, при рассмотрении темы о роли личности на крутых поворотах истории исходная проблема может формироваться следующим образом: в декабре 1991г. не нашлось ни одного защитника Горбачева. Почему? (Как в феврале 1917г. - Николая II).

После определения задачи семинара следует разработать план занятия; разработка опросных листов (анкет, тестов): проведение опроса (анкетирования, тестирования) студентов (можно выборочно, не подвергая всю группу - для убыстрения получения результата и экономии времени на занятиях) и т.д. Подобная работа способствует быстрой адаптации студентов к проведению серьезного разговора на занятиях.

Второй этап - обсуждение темы. В его реализации важны четыре основные функции: познавательно-исследовательская, воспитательная, практическая, методическая.

Познавательно-исследовательская функция. Она предполагает приобретение и усвоение знаний способами, использование которых требует введения элементов исследования, поиска новых для студентов исторических данных, выводов, обобщений.

Для реализации данной функции необходимо выявить уровень знаний, с которыми пришли на занятие студенты. В этом отношении удобны, экономны по времени и эффективны по воздействию письменные летучки. Они занимают 8-10 минут. За это время можно ответить на 2-3 вопроса, связанных с раскрытием определений основополагающих для темы занятий, или 1-2 вопроса строго по содержанию темы.

Письменные ответы дают возможность выбрать методику дальнейшей работы; на каких вопросах акцентировать внимание самому и т.д. Уровень подготовленности студентов можно выявить и путем тестирования.

Одним из важнейших составляющих исследования является принцип историзма. Например, в последнее десятилетие XX в. рыночные отношения были выбраны в качестве главного направления развития Российского государства. Это как бы стержневое положение обобщающего занятия по истории XX в., которое исследуется на основе идей, положений, фактов, характеризующих рыночные отношения в конкретные отрезки времени:

-начало XX в.: развитие капиталистических отношений в промышленности, общинный способ ведения сельского хозяйства, сдерживание развития рыночных отношений недемократическим политическим строем - царским самодержавием и т.д.;

-1906-1916гг.: интенсивное развитие капитализма в промышленности; аграрная реформа в сельском хозяйстве (П.А.Столыпин), развитие рыночных отношений, появление выборных институтов власти (Государственная дума); легальная многопартийность и т.д.;

-20-е годы: новая экономическая политика (нэп), развитие рыночных отношений при одновременном жестком регулировании всех сфер жизни и деятельности общества и т.п.;

-середина 60-х гг.: возвращение к нэповской идее хозяйственного расчета, как элемента рыночных отношений, который из-за жесткого планирования сверху не был внедрен в экономику и т.п.;

-вторая половина 80-х гг.: попытка массового перевода предприятий на хозрасчет, самофинансирование, самоокупаемость, что обусловило лишь частичные изменения, основанные на экономическом рынке из-за сохранения государственных механизмов регулирования и управления народным хозяйством и т.п.;

- 90-е гг.: повсеместный переход экономики страны к рыночным отношениям (уход государства из сферы регулирования, планирования и управления экономикой), формирование «дикого» рынка - «варваризация», криминализация рыночных отношений; формирование псевдодемократических структур власти и управления и т.п.;

Проведя теоретическое исследование, студенты знакомятся с развитием рыночных отношений, убеждаются в актуальности этой проблемы. Надо стимулировать творческий поиск студентов для ответа на вопросы: какие механизмы (условия) обеспечивают формирование цивилизованного рынка, что дает России вступление во Всемирную торговую организацию (ВТО).

Учебные исследования на семинарах полезны и необходимы. Проблемы, выбираемые для анализа на основе принципа историзма, должны быть основополагающие (рынок, реформы и т.д.) В качестве хронологической основы их развития берутся рамки от истоков зарождения до времени, ограниченного содержанием темы. Например, реформы системы государственного управления (Иван IV, Петр I, Александр II и т.д.), разрешение аграрного вопроса в России (реформа 1861г., декрет о земле 1917г., коллективизация конца 20-х - середины 30-х годов, реформа конца 90-х годов ХХ в.) и другие стержневые проблемы сквозного характера. Таковыми могут быть: складывание территории и формирование государственности России, институтов власти и ее типов; развитие общественной мысли России; эволюционный и революционный путь общественного развития (соотношение реформ и революции); формационный и цивилизационный подход в изучении истории, типы цивилизаций (Россия и Запад), их сходство и различие; формирующие факторы русского менталитета и т.д.

Возможны и другие варианты познавательно-исследовательской функции.

Воспитательная функция. Выдающийся русский историк и педагог В.О.Ключевский (1841-1911) значительное место в своей деятельности уделял проблемам воспитания граждан. Он писал: «Воспитатели и учители должны знать, кого им нужно воспитать и выучить, знать... тот умственный и нравственный идеал, к которому они обязаны приближать эти вверенные им маленькие живые будущности...».

Важнейшей задачей этой функции является воспитание патриотизма. В нынешних непростых условиях преподаватель должен направить патриотические устремления на собирание, а не растаскивание России; любовь к ней, а не безразличие или даже ненависть; защиту Родины как в мирное, так и в военное время, а не предательство, уклонение от воинской службы и т. п.

В учебных условиях патриотизм формируется в ходе работы с историческими материалами, раскрывающими традиции русского народа: верность Отечеству, гордость величием страны, гуманизм, благородство, гражданская честь и т.п. К сожалению, сегодняшние достижения России не столь значительны, чтобы на них воспитывать патриотизм у студентов. И недалекое прошлое дискредитировано и жизнью, и средствами массовой информации (СМИ). Тем не менее, пришло время показывать все достижения - Руси - России - Советского Союза (Советской России) - Российской Федерации независимо от того, каким было или есть государство - княжеское, царское, буржуазное, советское или современное. И тогда студенты смогут почувствовать гордость за свою Родину, ведь ее достижения поистине огромны.

Героическая борьба, подвиги, талант лучших сынов Отечества - пример для подражания. История России - это в значительной мере история войн, борьба за выживание, в которых русский народ, прежде всего, другие народы нашей страны проявляли героизм и мужество, переносили неимоверные тяготы и лишения. Студентам необходимо рассказывать во имя чего и почему совершали подвиги наши далекие предки и недавние предшественники. Многие студенты не знают о подвигах Евпатия Коловрата во время монголо-татарского нашествия, Минина и Пожарского, костромского крестьянина Ивана Сусанина, русских крестьян и воинов времен Отечественной войны 1812г., Великой Отечественной войны 1941 -1945 гг. и т. д.

Также необходимо воспитание непримиримости к недоброжелателям, врагам Отечества. Эйфория чуть ли не братства с Западом, начавшаяся с суверенизацией России, похоже, завершилась. В эти годы осуществилось (и продолжается) расширение НАТО на Восток, бомбардировки Ирака американцами и англичанами и Югославии странами НАТО остались безнаказанными. «Братание» с США в борьбе с международным терроризмом (Афганистан), осуществляется в интересах правящей американской верхушки. К мнению России ведущие страны мира («золотого миллиарда») чаще всего не прислушиваются. А почему? Есть ли у России враги сегодня? Видимо, в современных условиях противником следует считать не только тех, кто готов использовать против нас военную силу, но и тех, кто экономически, политически, идеологически, культурно, духовно, этически, психологически и т. п., подрывают устои России, наносят ей значительный вред. В таких условиях преподавателю необходимо заострять соответствующие проблемы, добиваться их восприятия и понимания студентами («кто есть кто»).

Формирование духовно-нравственных качеств личности студентов - будущих врачей - неотъемлемый атрибут воспитательной функции.

Практическая функция. Семинар-исследование предполагает научить студентов собирать и представлять в обобщенном виде ценный исторический опыт. Решение этой задачи лежит в плоскости устойчивого знания материала темы. При этом учебные предложения и рекомендации должны носить созидательный, а не разрушительный или потребительский характер.

Методическая функция. Семинар-исследование включает развитие навыков устного выступления, спора, отстаивания своей точки зрения. При этом следует обратить внимание, как на плюсы (убежденность выступления, доказательность, логическое построение и т. д.), так и на минусы (демагогия, критиканство, разрушительство, подмена сущности вопроса и т. д.) оценки методики выступления студентов. Это важно, поскольку нынешнее отношение студента к учебе и окружающим его людям - это его же завтрашнее отношение, но уже как врача к конкретной работе и пациентам, а в конечном итоге - к отечеству (стране, народу, их истории, культуре и т. д.).

Третий этап - заключительный. Здесь решаются традиционные задачи: подведение итогов, ориентирование студентов на изучение нового материала (на лекции, семинаре и т. п.). Преподаватель определяет также формы подведения итогов работы семинара: например, один из затронутых вопросов может быть рассмотрен на следующем семинаре, другой получит освещение в лекции и т. д.

Таким образом, введение элементов исследования (теоретических и практических) в значительной мере повышает интерес студентов к истории, заставляет их мыслить и рассуждать, искать ответы на сложные жизненные вопросы.