Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Тверская государственная медицинская академия

Федерального агентства по здравоохранению и

социальному развитию»

(ГОУ ВПО Тверская ГМА России)

Кафедра философии и психологии с курсами

культорологии и отечественной истории

Составил доц., к.и.н. И..С. Полищук

Программа курса

ИСТОРИЯ РОССИИ

Тверь, 2007

Рецензент: Геннадий Степанович Сергеев, профессор,

доктор исторических наук, заведующий

кафедрой теории и истории государства и

права юридического факультета

Тверского государственного университета.

Содержание

1.Государственный образовательный стандарт

высшего профессионального образования..................3

2. План учебного времени по курсу................................7

3. Программа курса................................................... .8

4. Литература ко всему курсу…………………………. 39

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

Государственным образовательным стандартом установлены самые общие требования к содержанию высшего образования, т.е. к основным профессиональным образовательным программам высшего профессионального образования.

При изучении вузовского курса «история» каждый студент должен получить глубокие знания, прежде всего в рамках обязательного минимума Государственного образовательного стандарта. По этому минимуму па прочной основе школьных курсов истории (древнего мира, средних веков, новой и новейшей истории) - студент должен изучить и знать:

• цель и задачи исторической науки;

• сущность, формы, функции исторического сознания;

• типы цивилизаций в древности;

• проблемы взаимодействия человека и природной среды в

древних обществах;

• место средневековья во всемирно-историческом процессе;

• Новгородскую и Киевскую Русь;

• складывание Московского государства;

• Россию в XV - ХУШ вв.;

• особенности Российской модернизации в XVIII веке;

• духовный мир человека на пороге перехода к индустриальному обществу;

• основные тенденции развития всемирной истории в XIX в.

• пути развития России;

• место XX в. во всемирно - историческом процессе;

• новый уровень, исторического синтеза, глобальную историю;

• менталитет человека, его эволюцию и особенности в России и Западной Европе, других регионах мира.

Перечисленные параметры исторических проблем имеют основополагающее значение, дают возможность студентам лучше понять, зачем и как надо изучать историю, что наиболее актуально знать в настоящее время и тем самым:

• дают представления о возможностях и ограничениях

исторического сознания;

• об извечности взаимодействия человека и природной среды;

• о цивилизации в русских землях, России, Европе и мире;

• о менталитете русских, россиян и других народов.

Высшая школа призвана готовить высококвалифицированных специалистов, отлично знающих свое дело на уровне требований научно-технического прогресса. Эта задача решается всеми работниками высшей школы. Однако особое место в ее выполнении принадлежит преподавателям кафедр гуманитарных наук, играющих важнейшую роль в формировании мировоззрения студенческой молодежи, овладении знаниями законов общественного развития, обладания широким кругозором, что обязательно для хорошего специалиста.

Масштабность и динамичность развития российского общества, сложность проблем научно-технического и информационного прогресса, настоятельно требуют коренного улучшения преподавания гуманитарных наук, повышения качества и эффективности всей воспитательной работы в высшей школе.

В последние годы предпринимаются поиски путей дальнейшего совершенствования учебного процесса, больше внимания стало уделяться вопросам методологии и методики, вводятся в практику чтение для студентов спецкурсов, факультативов, элективов по наиболее актуальным проблемам истории, других гуманитарных наук

На наш взгляд, одним из важнейших путей дальнейшего совершенствования преподавания курса истории России (как и других общественных наук) является чтение лекций проблемного характера. Возрастающие общественные требования к образованию в высшей школе обуславливают и возрастание емкости содержания соответствующих курсов. Вместе с тем, возможности увеличения времени, отводимого на них, не безграничны.

Это остро ставит вопрос поиска новых методов преподавания, которые позволили бы более эффективно решать возросший объем задач. По нашему мнению, необходимо шире практиковать проблемное обучение или проблемно-концептуальное чтение лекций, допустив это нормативными документами (распоряжениями) ректората.

В этой связи, мы полагаем, необходимо обеспечить дальнейшее повышение уровня лекций и их значения в формировании у студентов научного мышления. Это стимулирует развитие интеллектуальных навыков как средства и условия совершенствования способности к познанию, успешности в учебе, формирование у студентов-медиков умения абстрагировать через методологию силлогизмов (умозаключений): анализировать, синтезировать в логической последовательности, аргументировать, обосновывать и обобщать свою точку зрения и т.п., что лежит в основе методологии диагностики и т.д.

В этой связи необходимо, чтобы лекции носили проблемный характер, отражали актуальные вопросы теории и практики, современные достижения общественного, научно-технического, информационного развития, способствовали углубленной' самостоятельной работе студентов.

Мы считаем, что проблемный метод обучения имеет преимущества перед традиционным объяснительно-иллюстративным. Между тем, неправильно было бы представлять проблемный характер лекций, предлагая читать их лишь по наиболее важным, узловым проблемам. Необходима и системность курса лекций по истории. Нам представляется, что узловые проблемы по курсу истории России определяются учебной программой в виде четко сформулированных тем в соответствии со стандартами государственного высшего образования. Думается, что задача состоит в том, чтобы, не нарушая системности курса, найти и выделить в каждой теме наиболее сложные и важные вопросы и глубоко раскрыть их перед студентами путем проблемного изложения в лекции учебного материала. При этом нельзя игнорировать или отвергать и объяснительно-иллюстративный метод, без которого преподавателю трудно раскрыть отдельные темы, а студентам еще труднее их усвоить. Необходимо разумное диалектическое сочетание проблемного и объяснительно-иллюстративного методов преподавания. Только при таком сочетании можно обеспечить правильную организацию изучения курса истории, других гуманитарных наук, развивать у студентов творческое мышление, эффективно помогать им в познании исторических (общественных) законов развития российского (мирового) социума, прививать умение увязывать вопросы теории с практической жизнью.

Постановка тем в программе, их содержание позволяют организовывать и проводить лекционные занятия проблемного характера и достигать тех качественных уровней знаний, какие вузовский образовательный Госстандарт требует от студентов. Программа позволяет формировать современное общенациональное, этносоциокультурное самосознание россиян как уникальнейшего в мировой истории политэтноса и тем самым помогает постигать базовые вопросы курса.