И.С. Полищук

История России

Учебно-методическое пособие

Федеральное агенство по здравоохранению и социальному развитию

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Тверская государственная медицинская академия

Федерального агенства по здравоохранению и

социальному развитию»

(ГОУ ВПО Тверская ГМА России)

Кафедра философии и психологии с курсами

культорологии и отечественной истории

И.С. Полищук

История России

Учебно-методическое пособие

Тверь, 2007

УДК 94 (47) (075.8)

ББК Т 3 (2) Я 73-1

П 50

Рецензент: заведующий кафедрой теории и истории

государства и права юридического

факультета Тверского государственного

университета доктор исторических наук,

профессор Г.С. Сергеев.

Полищук И.С. История России. Учебно-методическое пособие / Под редакцией профессора, доктора исторических наук Г.С. Сергеева. Изд. 2-е, переработ. и дополн. Тверь, 2007. 129с.

Методические рекомендации ориентируют студентов на изучение истории России в сообществе мировых цивилизаций. При этом выделены особенности российской истории, влияние идеологии на историю, место и роль альтернатив, противоречий и подходов в ее изучении, подчеркнута роль воспитательного воздействия истории на учащуюся молодежь, выделены психоисторические (менталитет) и другие аспекты в преподавании.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение............................................................... ....……4

§ 1. О предмете истории……………………………......……7

§ 2. Периодизация истории России …………………..……12

§ 3. Россия в сообществе мировых цивилизаций ….....…24

§ 4. Отличительные черты российской истории …..….51

§ 5. Реформаторы России: судьбы и время. ....................59

§ 6. Идеология и история……………………………...…. .70

§ 7. Альтернативы и противоречия путей поиска

исторической истины …………………………………77

§ 8. О подходах к преподаванию истории ……………..81

§ 9. Воспитательная направленность преподавания

истории ........................................................................91

§ 10. Менталитет в России: сущность и содержание……108

Заключение ….. ……………………………… 120

Примечания............................................................…..124

Контрольные вопросы………………………………128

ВВЕДЕНИЕ

Изучение истории России на рубеже XX-XХIвв. со всей очевидностью показало, что эффективное преподавание невозможно без методического разнообразия в работе со студентами.

Нынешнее многообразие учебной литературы, где сняты ограничения (политические, идеологические, этические, религиозные и иные), привносит дополнительные методические трудности в работу преподавателей и учебу студентов. В работе, педагогической деятельности по передаче и усвоению исторических знаний обучающимися, без творческих методик сделать невозможно. Ведь в учебниках даже названия разделов, глав, не говоря уже о темах, далеко не совпадают. Раньше наличие стандартного учебника для всей страны служило условием для создания таких методик, которые ориентировали на однозначные оценки исторических фактов, событий, явлений.

Общество нуждается в формировании устойчивого исторического сознания, ибо оно оказывается духовно-нравственным стержнем личности, способствует передачи важнейших социальных традиций, национальной и религиозной самоидентефикации, социокультурного и психоментального самоопределения человека. Реальное демократическое общество – это демократия и справедливость для всех, а не только для элиты, «избранных». К сожалению, рыночной экономике в России тоже уже нужна «своя история», с искажением объективности в сторону апологетики «рыночного менталитета». Такая история создается и будет создаваться. Но на пользу ли апологетика «рынка» России? Мы полагаем, что такая «история» не обеспечивает жизненности отечественного исторического сознания, успешного его функционирования на пользу реальной России, его соответствия науке. Даже шаблоны Н.М. Карамзина и С.Н. Соловьева, особенно в фактах освещения начальных этапов истории Отечества, надо во многом переосмыслить. Эти шаблоны не соответствуют потребностям России XXIвека, требованиям вузовского минимума по истории, да и просто – требованиям жизни.

Сегодня форме научного исторического сознания к сожалению, упорно противостоят формы политического и идеологического сознания. А ведь научная – самая рациональная форма, экономичная по своей сути: не надо тратить силы и средства, чтобы изворачиваться в угоду власть предержащим, трактовать историю так, как им выгодно. Появились новые факты – надо менять представления и оценки с позиции объективности, научности и историзма.

Современная Россия постепенно, хотя и с трудом, входит в мировое сообщество. Россия всегда взаимодействовала с другими государствами в самых различных сферах – экономической, политической, военной, культурной и т.д. Следовательно, история нашей страны неразрывно связана с историей мировых цивилизаций, а поэтому и изучать наше Отечество необходимо в контексте мировых цивилизационных связей.

В новых учебниках прослеживается отход от формационной оценки развития общества, и все большее распостранение получает цивилизационный подход в преподавании истории. Все это создает дополнительные трудности как для преподавателя, так и для студентов. Что же делать? На наш взгляд, надо, сохраняя прежний опыт преподавания (с учетом формационного общественного развития), использовать его применительно к новой обстановке и при этом неустанно искать в дидактическом аспекте все лучшее, передовое, эффективное, что позволяло бы нам вносить достойный вклад в формирование личности свободных граждан свободной России. Необходимо на цивилизационных принципах, рассматривать историю России как один из векторов мировой истории, не отгораживая ее из-за «почвенных», идеологических или религиозных несовпадений с историей других стран и цивилизаций.

Несовершенство методов обучения и проблемы, существующие в нынешним преподавании истории, послужили основанием к разработке предлагаемого учебно-методического пособия. Надеемся, что оно окажется полезным как для преподавателей, так и для студентов.