Вопрос 57. Мотивация учения школьника и её развитие.

Мотивация учения - система мотивов, побуждающих деятельность учения. Эта мотивация основана на потребности в овладении знаниями, умениями и навыками, на потребности познавать явления окружающей действительности.

Закономерности развития мотивации изучались многими отечественными психологами.

- А.Н. Леонтьев в статье «Психологические вопросы сознательности учения», говорит о том, что для более эффективного понимания детьми жизненного значения знаний необходимо перевести объективно значимое в личностно значимое, т. е., понять значимость знаний с позиции самих учащихся.

- Н.Ф. Добрынин для решения данной проблемы предлагает показывать практическую значимость знания. Необходимо, чтобы учащиеся на уроках решали больше практически жизненных задач.

- В 50-х гг. формирование мотивации учения рассматривалось в рамках исследований по воспитанию положительного отношения к учению: (В.И.Самохвалова, М.Н. Волокитина). Данные авторы говорили о том, что учителя должны формировать радость от учения, а не постоянно наказывать отметкой ученика. Ребенок, как и взрослый, не может постоянно жить в режиме «Нельзя!» (нельзя разговаривать на уроке, нельзя вставать, когда хочется, нельзя спросить и т. д.) В таких случаях у ученика не будет радости от учения, а это сигнал неблагополучия.

- В исследовании М.В. Матюхиной обнаружилось, что успешно можно формировать учебно-познавательную мотивацию, с помощью мотива и цельи деятельности. Цель, поставленная учителем, должна стать целью ученика. Наилучший путь движения - от мотива к цели, т.е. когда ученик уже имеет мотив, побуждающий его стремиться к заданной учителем цели. Как правило, движение идет от цели к мотиву. При этом учителя не учитывают, что учащиеся плохо владеют умением целеполагания. Очень важно, чтобы дети не только получали «готовые» цели от учителя, но и принимали участие в ее постановке, анализе и обсуждении условии их достижения.

- Е.Ш. Сапожников утверждает, что оценке должны подлежать не только результаты труда ребенка, но и его отношение к этому труду.

- М.И. Алексеева связывает мотивационную сторону оценки с переживаниями успеха в учении. Хронические неудачи мешают продвижению учащихся в мотивационном отношении.

- М.В. Матюхина: учебная мотивация составляет 22% в системе учебных мотивов школьников. Детей приучают к исполнительскому уровню деятельности и не вызывают интерес теоретического типа, творческую активность.

- А.М. Матюшкин: мотивация влияет на успешность учебной деятельности.

Развитие учебной мотивации

• До школы

Одним из основных проявлений полноценного развития личности ребенка является наличие у него познавательных потребностей. Однако, это не означает наличие учебной мотивации, т.к.: во-первых, это еще не интерес к овладению учебными предметами, так как у дошкольника нет о них представления; во-вторых, данное обстоятельство не означает, что на базе познавательных потребностей автоматически разовьется учебная мотивация.

• Поступление в школу

Новое положение в обществе создает основу для образования широких социальных мотивов. Эти мотивы обеспечивают ответственное отношение ребенка к учению в начале его школьной жизни.

• Обучение в начальной школе

В этот период происходит переломный момент в развитии учебной мотивации. Потребность быть школьником постепенно удовлетворяется, а ее место должна занять потребность в освоении теоретических знаний. У младших школьников воспитывается стремление самостоятельно добывать знания, основанного на убеждении в том, что имеющихся знаний недостаточно. Если учебная мотивация не сформировалась, то у школьников наблюдается только интерес к знанию практического характера.

• Обучение в средних классах

Интерес к учебным занятиям дифференцируется, возникают собственно учебные мотивы. Если учебных мотивов нет, то учебная активность направляется мотивами, косвенными по отношению к учению (оценка, избежание неприятностей).

• Обучение в старших классах

Для старшеклассников характерна устойчивая избирательная мотивация учения к определенным областям знаний, связанным с их профессиональной направленностью. Растет сознательное отношение к учебе.

• Профессиональное обучение

Подготовка к профессиональной деятельности. Для студентов характерны узкопрофессиональные учебные мотивы.

Функции учебной мотивации:

является источником учебной активности; придает личностный смысл учения.

Виды учебной мотивации:

собственно учебные: мотивация процессом учения и мотивация результатом учения;

косвенные по отношению к учению: мотивация отметкой, мотивация избегания неприятностей и др.

Формы выражения мотивации учения:

сосредоточение внимания; устойчивый интерес; готовность к волевым усилиям.