Тема: Здоровьесбережение детей в условиях доу

Вид кейса: обучающий

Тип кейса: иллюстративный (описательный)

Функция кейса: осмысление практического результата и выработка решений в получении первичных профессиональных навыков

Цель кейса: овладение компетентностью построения здоровьесберегающей среды в ДОУ

Кол-во часов: 102 часа

теоретических: 51часов

практических: 17 часов

учебная практика: 24 часов

производственная практика: 10 часов

самостоятельная работа: 25 часов

Инструкция:Внимательно прочитайте кейс-ситуацию. Для ее решения предлагается маршрутный лист с поэтапным изучением основных тем курса, выполнение которых поможет грамотно и обоснованно решить ситуацию по кейсу.

Маршрутный лист предполагает выполнение задания в двух вариантах.

Первый вариант дает возможность для самостоятельного решения ситуации, при условии, что будут выполнены задания маршрутного листа, являющиеся обязательными для выполнения (по тексту они отмечены восклицательным знаком).

Второй вариант предполагает планомерное решение кейса, следуя по маршрутному листу и участвуя во всех видах работ: прослушивание лекций, выполнение практических заданий, участие в семинарах, выполнение контрольных работ.

Выполнение каждого задания кейса, оценивается зачетными единицами. Максимальное количество зачетных единиц – 295-196, минимальный порог – 118-117. Если количество зачетных единиц менее 117, то к зачету по кейсу студент не допускается.

По итогам работы зачетные единицы переводятся в отметку, которая и выставляется на дифференцированном зачете.

Перевод зачетных единиц в отметку

Кол-во зачетных единиц	Отметка
295-196	5
194-171	4
169-118	3
117-0	2

Распределение зачетных единиц по каждому виду работ

Виды работ по кейсу	№ заданий	Количество зачетных единиц
Прослушивание и конспектирование лекции	№1.1; 1.3; 1.4; 1.5; 1.6; 1.10; 2.1.	2
Участие в дискуссиях, семинарах	№1.16; 1.21; 1.26;	3-5
Выполнение контрольных работ	№1.7; 2.10, 2.12	3-5
Выполнение заданий поискового характера	№ 1.13; 1.14; 1.15; 1.24; 1.27; 1.28; 2.3, 2.7, 2.11	3-5
Выполнение заданий репродуктивного характера	№1.2; 1.6; 1.11; 1.12; 1.22; 1.26; 2.2, 2.4, 2.5, 2.8,	2-3
Подготовка докладов, рефератов, эссе	№1.8; 1.9; 1.20; 1.29; 2.4, 2.5, 2.6, 2.6, 2.8	2-4
Выполнение практических работ	№1.17; 1.18; 1.23;1.25; 1.33; 1.35; 1.36; 1.37; 1.38; 1.39; 2.19, 2.14; 2.15; 2.16	4-5
Выполнение основных видов работ на учебной и производственной практике	№1.19; 1.30; 1.31; 1.32; 1.34; 1.40	4-5
Решение ситуации кейса	№ 2.17; 2.18	3-5

Кейс «Здоровьесбережение детей в условиях доу»

«Именно уровень здоровья населения должен служить «визитной карточкой» социально-экономической зрелости, культуры и преуспевания государства».

И.И. Брехман.

Ситуация:

По мнению экспертов ВОЗ, в ближайшие 25 лет мир пойдет по пути развитых стран, унаследовав все «модные» недуги современного общества. Исследования выявили наличие негативных тенденций в состоянии здоровья людей. Так в Шотландии за последние десять лет вдвое увеличилось количество детей и студенческой молодежи, страдающих от аутоиммунных заболеваний. Все шире распространяется детский диабет, который был исключительно редким заболеванием три десятилетия тому назад. В коронарных артериях почти 20% американских детей и подростков атеросклеротических бляшек.

К сожалению, в России также крайне неблагополучное положение складывается со здоровьем детей. По данным статистики, дети четырёх лет имеют до трёх нарушений в здоровье, а к шести годам – уже 4-5 нарушений. При осмотре детей 2-3 лет до поступления в дошкольные учреждения, на 1000 малышей выявилось 27,5% больных. Статистика катастрофического состояния здоровья новорожденных, во многом обусловлена неподготовленностью их родителей – физической, психологической, социальной, моральной. Так, более 70% беременностей протекает с осложнениями, количество родов без осложнений снизилось до 36,0%. Уровень рождаемости детей с генетическими отклонениями достиг 17%.

В инновационных учебных заведениях (гимназии, лицеи, специализированные школы и др.) с усложненными учебными планами и программами общая заболеваемость в 2–2,5 раза выше, чем в обычных школах. К концу учебного года у учащихся этих школ общее число неблагоприятных изменений артериального давления достигает 90%, проявления повышенной невротизации отмечаются у 55–83% учащихся.

Динамика общей заболеваемости детей всех возрастов характеризуется неуклонным ростом хронических форм заболеваний, которые поражают более 50% детей. Почти у 40% имеется морфофункциональная патология. С 1989 по 2010 г. число детей, страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями, возросло более чем в 2,5 раза. Многие из них являются инвалидами детства. По данным НЦ здоровья детей РАМН, среди дошкольников по-настоящему здоровых не более 20% детей, младших школьников не более 12% и только 4–5% выпускников полной общеобразовательной школы могут считаться здоровыми.

Здоровье формируется под влиянием природных и социально-экономических условий жизни и с точки зрения современной науки является не только медико-биологической, но и культурно-социальной категорией. Поэтому вызывает сомнения перспективность дальнейшей разработки бесчисленного количества все более дорогостоящих лекарств. Необходим поиск новых подходов к решению проблемы улучшения качества жизни и здоровья человека. Признание социальной сущности человека наряду с его биологическим происхождением заставляет самым серьезным образом учесть его естественное начало при разработке эффективных мер охраны здоровья.

Сегодня сформировался крупнейший социальный заказ на предотвращение исторической катастрофы, поиск путей сохранения и укрепления здоровья детей. Он не может быть обращен в сторону только медицинской науки и практического здравоохранения. Сегодня центр тяжести проблемы переносится из сферы научных исследований и разработок в сферу просвещения. Педагоги все в большей мере начинают понимать свою ответственность за социальное, психологическое, нравственное благополучие нового поколения.

Все это требует нового мышления, переосмысления концептуальной модели здоровья.

Построение здоровьесберегающей среды в ДОУ является важной задачей всех специалистов детского сада. Вам предоставляется возможность разработать модель здоровьесберегающей среды для одного из дошкольных образовательных учреждений, представить его концептуальное обоснование и предложить систему мероприятий по построению здоровьесберегающей среды.