- •Клиническая психология
- •7. Практические задачи и функции клинических психологов.
- •1. Модель Гиппократа (принцип «не навреди»).
- •2. Модель Парацельса (принцип «делай добро»).
- •3. Деонтологическая модель (принцип «соблюдения долга»).
- •4. Биоэтика (принцип «уважения прав и достоинства личности»).
- •11. Теоритические подходы к анализу психопатологических явлений.
- •12. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинич. Психологии.
- •13. Базовые категории теоритического аппарата.
- •14.Феноменологический( Ясперс) и психодинамический (Фрейд) и экзистенциальный подходы к анализу психопатологических явлений.
- •15. Принципы разграничения психологических феноменов и психопатологических симптомов.
- •16. Анализ условий возникновения психологических феноменов и психопатологических симптомов.
- •17. Понятие внутренней картины болезни.
- •Самостоятельная работа.
- •5 Типов:
- •22. Критерии психической нормы.
- •23. Психическое здоровье, психическая болезнь, психическое расстройство.
- •24. Психолог. Концепции расстройств.
- •25. Системы классификаций индивидов по психическим расстройствам.
- •26. Анализ условий возникновения психических расстройств.
- •Сам работа.
- •27. Понятие психической адаптации и дезадаптации.
- •28.Психологическое и психопатологическое значение тревоги (по Фрэйду)
- •29. Взгляды фрэйда на психопатологию.
- •30. Нарушениепсихической адаптации с психодинамической точки зрения.
- •31. История развития представлений про защитные механизмы.
- •33. Позиция ученых в отеч. Психологии и психотерапии по вопросу о роли психологической защиты.
- •34.Взаимосвязь личностных черт, расстройств личности и защитных механизмов.
- •35. Виды и группирование защитных механизмов.
- •Первичные защитные механизмы
- •Вторичные защитные механизмы
- •36. Сознательные и неосознаваемые стратегии совладающего поведения в индивидуальном развитии и процессе социально-психологической адаптации.
- •37. Стресс и копинг как модераторы психических расстройств.
- •38.Типы отношения личности к болезни и анализ условий их возникновения.
- •39. Типы отношения личности к болезни.
- •40. Психологические реакции больных на заболевание.
- •41. Аггравация и симмуляция.
- •42.Психологические проблемы преодоления болезни, кризизы личности.
- •43. Пограничные нервно- психические расстройсства.
- •44. Неврозы. Реактивные состояния.
- •45.Психосоматические болезни и модели их формирования.
- •46. Психосоматические взаимоотношения в норме.
- •47.Сам. Работа
- •47. Соматопсихические процессы.
- •48. Психосоматическая патология.
- •49. Теория стресса г. Селье.
- •50. Теория александера про соотношение некоторых детских типов и болезней.
- •52.Типы психосоматических расстройств (по м. Блейлеру)
- •53 Принципы построения диагностических исследований в клинике.
- •54. Минесотский многопрофильный личностный опросник.
- •58. Ммр1. Общая характеристика.
- •59. Ммр1.Опросник.
- •61.Алгоритм интерпритации методики ммр1
- •62. Клинические шкалы ммр1 , их интерпритация.
- •1.Основные клинические шкалы mmpi
- •2.Оценочные шкалы mmpi
- •3. Дополнительные шкалы mmpi
- •4. Mmpi-2
- •5. Модифицированный вариант mmpi - тест смил
- •6. Адаптация опросника. Другие клинические опросники
- •63. Методы психологического исследования ориентированные на определение характерологического типа.
- •64. Проективные методы исследования личности.
- •2. Общая характеристика проективных методик: преимущества и недостатки
- •3. Классификация проективных методик
- •66. Методы исследования внимания.
- •67. Методы исследования памяти.
- •68. Методы исследования восприятия
- •69.Методы исследования уровня и протекания умственных процессов.
- •70. Психометрические методы исследования интеллекта.
67. Методы исследования памяти.
А. Метод заучивания Эббингауза одика «Воспроизведение геометрических фигур»
Исследование кратковременной памяти по методике Джекобсона
Диагностика кратковременной слуховой памяти
Методика «Определение типа памяти» у младших школьников
Методика «Изучение логической и механической памяти» у младших школьников
Методика «Группировка»
Методика «Оценка оперативной зрительной памяти»
Методика «Оценка оперативной слуховой памяти»
Методика «Изучение оперативной слуховой памяти»
Методика «Исследование кратковременной памяти» А.Р. Лурии
Методика «Оценка объёма кратковременной слуховой памяти»
Методика «Определение объема кратковременной зрительной памяти»
Методика «Изучение наглядно-образной памяти»
Методика по определению концентрации и распределения внимания
Методика опосредованного запоминания А.Н. Леонтьева
Методика на выявление влияния смысловых связей на запоминание и воспроизведение словесного материала, а также прочности запоминания при образовании логических связей
Методика «диагностика опосредствованной памяти»
Методика «Изучение непроизвольного запоминания у дошкольников»
Методика «Изучение произвольного запоминания»
Изучение непроизвольной и произвольной памяти
Тест «Объем кратковременной памяти»
Методика «Память на образы»
Методика «Память на числа»
Методика на выявление преобладающего типа памяти
Пиктограмма
Какая бы разновидность методики ни применялась, получают 4 следующих показателя: 1) общее время заучивания; 2) число проб, необходимых для достижения критерия усвоения; 3) число ответов, правильно антиципированных в каждой пробе; 4) число ошибок в каждой пробе.
68. Методы исследования восприятия
методы изучения свойств восприятия:
Тест Мюнстерберга на восприятие
Тренировка восприятия «Геометрические фигуры»
Тренировка восприятия младших школьников «Буквы»
Тренировка восприятия «Геометрия»
Тренировочное занятие по развитию восприятия для младших школьников
69.Методы исследования уровня и протекания умственных процессов.
методы изучения свойств мышления и диагностики речи:
Методика «Расскажи по картинке»
Методика «Схематизация» автор Р.И. Бардина
Методика «Активность вербального и наглядно-образного мышления»
Методика «Вырежи фигуры»
Методика «Времена года»
Диагностика речевого развития старшего дошкольника, осознанности восприятия и использования им речи
Методика «Исключение лишнего»
Методика по определению способностей обобщать, абстрагировать и классифицировать
Методика по определению мыслительных способностей детей 6 лет
Диагностика развития речи
Изучение выразительности речи
Исследование качества звукопроизношения
Тест словаря для детей 6-7 лет
Психолингвистический метод исследования речи детей Л.В. Яссман
Способность понимать и воспроизводить содержание
Методика «Звуковые прятки»
Методика понимания рассказов: содержания, смысла, морали
Методика «Выявление общих понятий»
Методика «Перепутанные пословицы»
«Назови слова»
Методика «Интеллектуальная лабильность»
Тест Липпмана «Логические закономерности»
Тест «Логичность умозаключений»
Методика «Сложные аналогии»
Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач (методика Лачинса)
Тест «Художник – Мыслитель»
Тест «установление закономерностей»
Методика, выявляющая уровень развития операции систематизации
Тест «Особенности творческого воображения»
Тест на воображение для дошкольников «Я его слепила из того, что было»
Тренинг мышления
Тренинг мышления для учащихся 8 – 11 лет
«Составление предложений»
«Поиск общих свойств»