- •Психология и педагогика Раздел «Психология»
- •Введение
- •Характеристика психологии как науки: объект, предмет и методы психологии
- •Развитие психологии как науки
- •1.2. Отрасли психологии
- •Методы исследования в психологии
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •2. Краткий исторический очерк развития психологии
- •2.1. Возникновение психологических знаний
- •2.2. Преобразование психологических знаний с середины XIX до второй половины XX века
- •2.3. Становление и современное состояние отечественной психологии
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •3. Физиологические основы функционирования психики
- •3.1. Развитие психики в филогенезе
- •3.2. Основные функции психики человека и формы ее проявления
- •3.3. Возникновение и развитие сознания
- •3.4. Природа человеческого сознания
- •3.5. Психика, поведение и деятельность
- •3.6. Психика и мозг человека
- •3.7. Межполушарная асимметрия мозга
- •3.8. Уровни функционирования и свойства нервной системы человека
- •Рекомендуемая литература
- •4. Внимание и познавательные процессы
- •4.1. Внимание
- •4.2. Ощущения
- •4.3. Восприятие
- •4.4. Память
- •4.5. Мышление
- •4.6. Воображение
- •4.7. Интеллект
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы и самоконтроля
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •5. Психология личности
- •5.1. Биологическое, социальное и духовное в личности человека
- •5.2. Теории личности
- •5.3. Подходы к изучению личности в отечественной психологии
- •5.4. Направленность личности
- •5.5. Темперамент
- •5.6. Характер
- •5.7. Способности
- •5.8. Эмоционально-волевая сфера личности
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы и самоконтроля
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •6. Межличностные отношения и общение
- •6.1. Психологическая характеристика общения
- •6.2. Виды и стили общения
- •6.3. Речь
- •6.4. Конфликты
- •6.5. Стратегии разрешения конфликтных ситуаций
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы и самоконтроля
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •Библиографический список
- •Оглавление
3.5. Психика, поведение и деятельность
Деятельность – специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.
Рис. 10. Структура деятельности
Деятельность является необходимым условием формирование личности и в то же время зависит от уровня развития личности, выступающий как субъект этой деятельности. В общем виде под деятельностью понимается активность живого организма, направленная на удовлетворение потребностей и регулируемая осознанной целью. В процессе деятельности устанавливаются тесное взаимодействие человека с окружающей средой. Как конечный результат деятельности выступает цель, которая может представлять собой реальный предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения, навыки. Побудителем к деятельности выступает мотив. Именно мотив придает деятельности определенную специфику в отношении выбора, средств и способов достижения цели. Мотивами могут быть разнообразные потребности, интересы, установки, привычки, эмоциональное состояние. Многообразие деятельности человека порождает и многообразие мотивов. В зависимости от мотивов люди по-разному относятся к своей деятельности. Цель деятельности не равнозначны мотиву, хотя иногда мотив и цель совпадают.
Сознательная деятельность человека коренным образом отличается от поведения животных. Эти отличия относятся к следующему: не обязательно связана с биологическими мотивами, не определятся только наглядными впечатлениями, формируется путем усвоения общественного опыта.
Деятельность имеет сложную структуру. В ней обычно выделяют несколько уровней: действия, операции, психофизиологические функции. Действия – это процесс, направленный на реализацию цели. Они характеризуются рядом особенностей: 1) действия в качестве необходимого компонента включают акт сознания в виде постановки и удержания цели; 2) действия это одновременно и акт поведения, причем внешние действия неразрывно связаны с сознанием; 3) через понятие «действие» утверждается принцип активности; 4) действия могут быть внешние и внутренние умственные. Предметные действия – это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира. Они складываются из определенных движений. Анализ многообразных предметных действий показывает, что все они в большинстве случаев складываются из трех относительно простых: взять (поднять), переместить, опустить. Умственные действия – многообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания. Экспериментально установлено, что в умственное действие обязательно включены моторные двигательные компоненты. Умственная деятельности человека подразделяется на: перцептивную, посредством которой формируется целостный образ восприятия предметов или явлений; мнемическую, которая входит в состав деятельности запоминания, удерживания и припоминания какого-либо материала; мыслительную, при помощи которой происходит решение мыслительных задач; имажитивную, то есть деятельности воображения в процессе творчества.
Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты. По своему происхождению внутренняя (умственная, психическая) деятельность производна от внешней (предметной). Первоначально совершаются предметные действия и лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме, направленные в конечном счете во вне, на преобразование предметной действительности, подвергаются сами обратному преобразованию (экстериоризация). Неразрывная связь внешних и внутренних действий расширяет познавательные возможности человека, человек приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в его поле зрения.
В качестве основных видов деятельности людей следует рассматривать общение, игру, учение и труд. Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общаемся людьми. Оно также преследует цели установления взаимопонимания, добрых личных и деловых отношений, оказание взаимопомощи и учебно-воспитательного влияния людей друг на друга. Общение – первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека. Игра - это такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых людей и детей). Игры часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Игры бывают: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами. Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный дополнительный результат. Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных ценностей.
Процесс интеграции растущего индивида в действующую систему деятельностей называется социализацией, и его поэтапное осуществление предполагает постепенное вовлечение ребенка в общение, игру, учение и труд. При этом каждый из названных видов деятельности сначала усваивается в самом элементарном виде, а затем усложняется и совершенствуется.