Раздел 4. Методинческие рекомендации для преподавателя

Методические рекомендации для проведения лекционных и групповых занятий предназначены для преподавателей, проводящих занятия со студентами и слушателями по дисциплине "Прокурорский надзор" и направлены на:

– оказание методической помощи преподавателям в подачи учебного материала;

– повышение эффективности учебного процесса;

– передачу опыта преподавания дисциплины " Прокурорский надзор";

– максимальное приближение теоретического обучения курсантов и слушателей к практической деятельности прокурорских работников.

При проведении занятий следует руководствоваться следующими принципами:

1. Теоретический материал должен сопровождаться практическими примерами, жизненными ситуациями.

2. Ответы и отдельные фразы обучаемых должны комментироваться преподавателям, в конце рассмотрения вопроса и темы должен подводиться итог.

3. Особое внимание следует уделять анализу пробелов и противоречий в законодательстве и путей их разрешения.

4. На каждом занятии необходимо стремиться к оценке знаний всех присутствующих на занятии.

5. Преподаватель должен быть опрятен, культурен в обращении, подавать личный положительный пример своим поведением.

Содержание тем и последовательность их изучения определяется учебной рабочей программой с учетом логики и сложности учебного материала. Основной теоретической базой служат лекции, а также учебники и учебные пособия, рекомендованные программой..

Методика проведения лекционного занятия

При проведении лекционного занятий преподавателю следует разъяснить обучающимся, что работа на лекциях не означает их пассивного поведения, а предполагает их напряженную, активную деятельность. Изложение лекционного материала по возможности должно быть проблемным, что активизирует познавательную направленность способностей студентов на лекциях. С целью оптимизации работы на лекциях обучающимся рекомендуется иметь текст федерального закона "О прокуратуре РФ". На каждой лекции преподавателю следует называть конкретный нормативный акт или официальный документ, который необходимо найти в периодических изданиях или информационно-справочных системах и быть готовым ответить на вопросы по его содержанию. Время от времени студентов надо убеждать в необходимости создавать собственную библиотеку из книг, нормативных актов, что придаст их профессионализму более высокий уровень.

Методика проведения семинарского занятия

Цель проведения семинарского занятия – проверка качества усвоения лекционного материала студентами. При этом обучающимся рекомендуется использовать также учебную литературу, периодические издания, законы и подзаконные акты.

Для подготовки к занятиям следует рекомендовать студентам внимательно изучать юридическую периодику. Наиболее актуальные статьи по изучаемым темам указаны в рабочей учебной программе и методических рекомендациях для подготовки к занятиям. Кроме этого, обучающихся следует нацеливать на поиск новых публикаций по темам дисциплины, рекомендуя пользоваться фондами библиотеки института, в том числе, возможностями электронного каталога.

В случае неготовности группы по каким-либо причинам, преподаватель может предоставить время для повторения учебного материала, организовать деловую игру, перестроить семинарское занятие на решение практических ситуационных задач и т.п.

Эффективному и плодотворному усвоению материала дисциплины обучаемыми будет способствовать не только их активная работа в ходе лекционных и аудиторных занятий, но и организация самостоятельной исследовательской деятельности по изучению законодательства и проблем прокурорского надзора. В этой связи особое значение приобретает подготовка студентами рефератов по отдельным вопросам тем и их последующее обсуждение на семинарах.

Для того чтобы максимально оценить знания студентов можно использовать один из указанных способов:

– перед началом опроса проводить небольшие письменные проверочные работы на 10-15 минут по три вопроса для всех (при этом листочки для проверки преподавателю следует подготовить заранее);

– проводить блиц-опрос, когда каждому задается выборочно один вопрос из темы и таким образом опрашиваются все присутствующие (такой опрос лучше проводить в последние 30 минут занятия);

– прерывать ответ одного отвечающего и просить продолжить отвечать одного, другого студента, увлекая в ответ несколько человек.

Следует практиковать выступления одного из студентов по какой-то проблеме, по которой он заранее подготовился. Можно определить очередность таких выступлений. При этом оценка складывается из умения выступающего подать материал и заинтересовать слушающих. Во-первых, выступающий не должен пользоваться каким-либо текстом, а рассказывать по памяти. Во-вторых, чем больше будет задано вопросов после сообщения, чем активнее и интереснее будет обсуждение, чем грамотнее будут ответы выступающего, тем выше должна ставится ему оценка.

После ответа на вопрос занятия, преподавателю надо обратиться к аудитории с предложением задать отвечающему, после чего самому задать вопросы.

Преподаватель должен всегда иметь дополнительные вопросы к отвечающему, и задавать их, если не было вопросов у других курсантов.

После ответа преподаватель может дать какой-то дополнительный материал, используя при этому доску, диапроектор или текст под запись. Очень важным средством обучения являются схемы, таблицы, чертежи. Обучающийся не может длительное время в больших масштабах усваивать логическую текстовую информацию. Необходимо использовать наглядное изображение. Так, например, для темы "Принципы организации и деятельности прокуратуры Российской Федерации. Система прокуратуры" целесообразно изображать систему органов прокуратуры схематично на доске. Для этого в начале занятия можно предложить кому-либо из студентов выйти к доске и изобразить данную схему. Кроме наглядности, выполнение данного задания будет способствовать закреплению выученного материала и лучшему его запоминанию.

При работе на лекциях и подготовке к семинарским занятиям необходимо рекомендовать использовать цветные ручки, фломастеры, линейки, маркеры. Обязательным требованием должно быть ведение полей в тетради для каких-либо пометок. Это надо даже для преподавателя, когда тот что-то вспомнит, дополнит, поправит самого себя.

По окончанию семинарского занятия преподаватель объявляет оценки, отвечает на вопросы, если такие возникли, дает задание на самоподготовку, доводит особенности проведения следующего занятии. Если кто-либо из курсантов выражает свое недовольство оценкой, выяснить причину, попытаться прокомментировать. В случае, если курсант некорректно, грубо, ворчливо выражает свое отношение к оценке, пресекать такое поведение строгим голосом, при необходимости обратить внимание командира группы, в крайнем случае – начальника курса.