4.3. Способности к научному поиску

Искра научного творчества вспыхивает лишь тогда, когда интерес к зада­че достигает такого критического уровня, при котором не заниматься ею че­ловек уже не может, когда сама проблема и стремление ее решить поглощают его полностью. И тогда он решает заниматься наукой, стать ученым.

Однако кроме увлеченности необходимо еще и умение. У каждого человека есть пальцы и каждый может купить кисть и краски, но это еще не делает его художником.

Кто же такой ученый? Г. Лихтенберг говорит о том, что "в слове "ученый" заключается понятие только о том, что человека много учили, но это еще не значит, что он чему-нибудь научился", что у него есть умения.

"Что касается уменья, то нужно следить за тем, чтобы оно было основа­тельным, а не поверхностным. Не следует показывать вида, будто имеешь знания о вещах, которые затем все равно не сможешь применить. Основатель­ность должна быть присуща уменью, и она постепенно должна стать привыч­ной образу мыслей... Уменье составляет признак таланта" (И.Кант).

Желая заняться наукой, следует помнить о том, что так называемая "спокойная научная работа" - это миф. Научный поиск всегда беспокоен, всегда состоит из перехода от одних неудачных попыток к другим, пока не найдется, наконец, удачное решение, если оно вообще находится.

Такая работа требует от человека исключительно высокой и длительной концентрации мышления. Это напряженный и тяжелый труд, который часто продолжается и во время отдыха. Даже во время сна мозг продолжает искать решение проблемы, а иногда их и выдает. Примеров тому достаточно.

Продуктивность научного труда существенно зависит не только от подго­товленности, но и от психологического состояния человека. В частности, оно зависит от того, как общество относится к своим ученым, вообще к научной деятельности.

Сегодня непрестижность научного труда в России оставляет единствен­ный стимул - удовлетворение своей любознательности. Многие ученые сейчас занимаются наукой, опираясь на известную шутливую фразу о том, что занятия наукой — это удовлетворение собственного любопытства за государственный счет. Эта любознательность и есть признак того, что занятия наукой составляют призвание человека. Если это призвание действительно есть, тогда есть и любовь к науке, стремление во что бы то ни стало ею заниматься. Возникает внутренняя необходимость этих занятий, несмотря на всю их крайнюю некомфортабельность.

Выражение "некомфортабельность научной работы" принадлежит знаме­нитому математику Р. Куранту. Этой некомфортабельностью он объяснял, по­чему математики в огромном большинстве случаев рано прекращают творче­скую работу: они не выдерживают постоянного внутреннего напряжения, с которым их работа связана.

Условие результативного исследования - его непрерывность, полное поглощение, в котором рождаются вдохновение и озарение. В мотивации творчества любознательность является необходимым, но не единственным и, по мнению многих ученых, даже не главным, стимулом.

Сложность современной науки не оставляет в ней места дилетантам и "любителям". Очень важную, если не решающую, роль в судьбе молодого ис­следователя играет научный руководитель. Наука настолько усложнилась, что молодому человеку, даже самому энергичному, волевому и талантливому, трудно определить для себя правильную научную перспективу, предпринять самостоятельное исследование. Ему необходимы умный, тактичный научный руководитель-наставник, ведущий активную творческую жизнь, и сложив­шийся профессиональный коллектив - научная школа.

Всем известна латинская поговорка: "Mens sana - in corpore sano" ("здо­ровый дух - в здоровом теле"), где "mens" переводится как "дух". Но далеко не всем известно, что "mens" происходит от "mensurare", являясь производ­ным от "измерения" (например, "мензурка" - измерительный сосуд). Николай Кузанский (1401-1464гг.) впервые высказал мысль о связи ума и измерения. Он впервые подчеркнул, что "умный" - это человек "измеряющий".

Измеряющий, т.е. оценивающий. Можно продолжить эту мысль, вспо­мнив книгу Шострема «Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор» [Шострем. Анти-Карнеги, или человек-манипулятор. Минск: ТПЦ "Полифакт", 1992]. В ней обосновывается мысль о том, что есть два варианта: или ты управляешь или тобой управляют. Из этого надо исходить, выстраивая свои отношения в коллективе.

Уже будучи студентом, можно начать занятия научной деятельностью. Для этого должна быть идея, которая в случае ее реализации принесет моральное удовлетворение, известность или доход. Что для этого необходимо?

Прежде всего, нужен проект реализации идеи. У любого проекта, как правило, есть человек-двигатель, предприниматель, тот, кто придумал проект, организовал, запустил (инициатор). Это стейкхолдер, или «лидер». Кто он? Можете ли вы им стать? Примерьте к себе требования к стейкхолдеру.

Он должен соответствовать требования:

1. Понимает ли он долгосрочную цель проекта?

Лидер должен уметь объяснить, «зачем все это», причем так, чтобы стало понятно, что его личные интересы и успех проекта тесно связаны. Хороший лидер может определить цель своей компании в двух фразах и легко отвечает на вопрос: «Каким Вы видите Ваш бизнес через пять лет?»

2. Может ли организовать деловые процессы?

Фирма должна работать «как большая», даже если находится на началь­ной стадии. Правила работы должны быть понятными всем участникам, кри­терии успешности тоже, пусть даже они не получили официального статуса и не записаны в политиках фирмы.

3. Хороший лидер должен думать о том, что он создает бизнес не для себя, а для будущих акционеров. Если он так не думает, то инвестиционные риски растут.

4. Может ли он повести за собой других людей?

Есть самый субъективный критерий оценки качества лидера, но он поддается простой экспертной оценке. Нужно ответить на вопрос о том, сможете ли Вы сами работать с этим человеком, понятны ли Вам мотивы его поведения, не вызывают ли его методы протеста?

Хороший лидер пользуется доверием подчиненных и редко меняет заместителей. Но ближайшие партнеры хорошего лидера должны быть достаточно от него независимы, чтобы автономно развивать порученный им сектор общего дела.

Парадокс, но окружение хорошего лидера легко находит себе работу в других местах! Зато хороший лидер способен вырастить новых бойцов. Если в компании нет разумной ротации персонала, в ней появляется много постоянных («незаменимых»?) сотрудников, это тревожный признак для инвестора.

5. Вызывает ли лидер доверие как партнер?

Вы верите этому человеку? Если да, то удается ли Вам с ним договари­ваться? Хороший лидер не тот, кто докажет свою правоту в любой ситуации, и не тот, кто добьется от инвестора исполнения всех своих желаний. Даже са­мый лучший бизнес-план не доказательство будущего успеха, если инвестор не чувствует уверенности в предпринимателе.

Хороший лидер умеет находить компромиссы даже там, где их, казалось бы, нет. «Пригодный для инвестиций» лидер понимает, что любой договор за­щищает интересы обеих сторон, а не одной из них. В особенности если это инвестиционный договор.

Любого начинающего исследователя мучит вопрос о том, есть ли у него способности к научной работе?

Если Вы способны удивляться и заинтересовываться, - то да! Способ­ность "удивляться и быть помешанным на догадках" Э.Шредингер считал главной способностью исследователя.

Искра научного творчества вспыхивает лишь тогда, когда интерес к зада­че достигает такого критического уровня, при котором не заниматься ею че­ловек уже не может, когда сама проблема и стремление ее решить поглощают его полностью. Тогда к работе подключается не только головной, но и спин­ной мозг, а мыслительный процесс происходит непрерывно - наяву и во сне, на уровне подсознания.

Условие результативного исследования - его непрерывность, полное поглощение, в котором рождаются вдохновение и озарение. В мотивации творчества любознательность является необходимым, но не единственным и, по мнению многих ученых, даже не главным, стимулом. Главным стимулом творческой работы, ее вдохновителем может быть любовь к женщине, к семье. Творческий подъем ученого поддерживается, вдохновляется, а в ряде случаев и определяется любовью к женщине. Это можно видеть в письмах В.И. Вернадского, в письмах нобелевских лауреатов П.Л. Капицы, Н.Н. Семенова и многих других ученых.

Последнее, на чем хотел бы здесь остановиться, это проблема отноше­ния к неудачам. В России, как, впрочем, и во всей Европе, разорившийся предприниматель - это нечто постыдное, об этом не принято говорить вслух, в то время как в США и Китае общественное мнение куда более толерантно к неудачам. Не сработала одна идея - сработает другая. Не удалось реализовать один из замыслов - удастся реализовать следующий. Может быть, поэтому все чаще слышны разговоры о том, что Европа становится менее конкуренто­способной по отношению к странам Северной Америки и Азии.

Один из вариантов поддержки инновационной активности — это реализация Зворыкинского проекта [Без оглядки на потребителя. Ключевая проблема молодых инноваторов - отсутствие предпринимательского чутья. С. Блинцов, руководитель Зворыкинского проекта."Российская Бизнес-газета" - Инновации №832 (3)24.01.2012].

Анализ работы проекта за последние годы показал, что реальных инноваций в стране крайне мало. Отчасти это объяснимо тем, что далеко не любой инновационный проект мож­но создать практически на пустом месте или в "гараже". Вопросы инфраструктурного характера сейчас решаются при активной поддержке государства: разворачивается сеть технопарков, совершенствуется законодательство, стимулирующее инновацион­ную деятельность, работают венчурные фонды и т.д. Но не только благоприятными условиями внешней среды питается инновационная мысль, поэтому остановимся на проблемах человеческого характера, или, как это часто у нас называют, менталитета.

Отечественные разработчики часто путают свои идеи и/или изобретения с инно­вационными продуктами. Успешная инновация рождается тогда, когда решается во­прос ее коммерциализации. Так, например, зарубежные инноваторы стремятся сна­чала определить потребности потенциального покупателя, как осознанные, так и не­осознанные, и затем усилить эти потребности и удовлетворить наилучшим способом. Поэтому реальный инновационный продукт имеет огромный потенциал спроса.

Российские же изобретатели сконцентрированы в основном на решении техни­ческой стороны своего проекта и почти не обращают внимания на потребности по­тенциального покупателя. Когда у них интересуешься, почему люди будут приобре­тать их продукт, становится понятно, что подавляющее большинство отечественных инноваторов об этом даже не задумывались. Результат такого подхода вполне очеви­ден: если изобретатель при создании нового продукта не принимает во внимание по­требности покупателя, то и покупатель не интересуется новым продуктом. Таким об­разом, изобретения теряют возможность превратиться в инновации, которые станут основой успешного бизнес-проекта.

Хорошая предпринимательская команда даже из незначительного изобретения сумеет создать суперинновационный бизнес, а плохая даже из прорывного изобрете­ния не сможет выжать существенную прибыль. Поэтому ключевая проблема моло­дых инноваторов в нашей стране - отсутствие предпринимательского чутья у них са­мих и среди тех, кто помогает им развивать и поднимать проект.

Сегодня у студентов нет понимания того, что инновационный высоконаучный бизнес может быть перспективным и прибыльным даже на ранних стадиях. Гораздо легче после получения диплома устроиться в крупную компанию инженером, проек­тировщиком или простым менеджером и получать стабильную заработную плату. В итоге талантливые ребята забрасывают науку и свои разработки, которые в принци­пе могли бы не только принести прибыль им самим, но и пользу нашему обществу, которое хочет жить в развитом государстве.

Другая важная проблема - это бюрократизация процесса венчурного финанси­рования и легализации авторства на изобретения, которая отпугивает еще не опыт­ных в бумажных вопросах молодых людей. Привлечение компетентных в данных во­просах специалистов обходится недешево, и на них, как правило, у автора разра­ботки нет средств. В результате многие инноваторы предпочитают патентовать свои изобретения не в России, а там, где государства предоставляют более выгодные условия их регистрации.

Существующие сегодня системы финансирования инноваций довольно эффек­тивны, но зачастую молодых специалистов останавливает несоответствие объема финансирования и усилий, необходимых для его получения. Другой сложностью яв­ляется отсутствие опыта в оформлении заявок, боязнь бюрократических и админи­стративных барьеров.

Анализ показал, что помимо улучшения условий для работы ученых и проведения ими исследова­ний крайне необходимо воспитывать дух предпринимательства среди молодежи. Ге­роями нашего времени должны быть не только те, кто изобретает, но и предпринима­тели, которые умеют превращать знания ученых и изобретателей в успешный ком­мерческий продукт, пользующийся спросом во всем мире.

Инновации — это всегда место для решения проблем, возникающих конфликтов. Их поможет решить создаваемый суд по интеллектуальны правам [Судить с умом. Арбитраж готовит правила интеллектуальному суду. 04.09.2012. РГ - Федеральный выпуск №5875 (202) В. Куликов]. В нем будут рассматривать споры людей, двигающих прогресс.

Ученые, изобретатели, создатели чего-то нового часто сталкиваются с пра­вовой проблемой: новое зачастую оказывается (или кажется) "хорошо украден­ным" старым. Как доказать, что ты действительно первооткрыватель?

К тому же в нашем суровом мире всегда находится масса желающих при­писать себе чужое творение, чтобы снимать сливки. Защитить ученых и творцов и должен новый суд - Суд по интел­лектуальным правам.

Закон вводит в судейский штат новую фигуру - спе­циалист. Известно, что мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь. Однако этот человек, в отличие от обычных людей, учился чему-то не "как-ни­будь", а долго и упорно. И глубоко постиг свое дело. Именно такой человек и нужен суду, когда надо разобраться в сложных вопросах. По сути, у людей в мантиях в интеллектуальном суде появятся штатные консультанты.

Но, как говорится, один в поле не воин. Это в полной мере относится и к сфере науки. Эффективность исследований во многом определяется коллективной деятельностью, в т.ч. и мыследеятельностью.

Их нельзя противопоставлять. Где-то эффективнее индивидуальная работа, где-то коллективная. Прав в итоге может оказаться один, идущий против единодушного мнения коллектива.

Коллективный интеллект может состояться, если он сформирован по науычно обоснованным методологическим принципам объединения интеллектуальных способностей индивидов. Только в этом случае создается синергетический эффект взаимоусиления способностей и формируется инетегральный интеллект.

Успешен будет тот менеджер, который способен сформировать интегральный интеллект своей команды, которая способна решать неординарные проблемы организации. Ушло то время, когда общий уровень квалификации определялся суммой квалификаций сотрудников.

Коротковым Э.М. [ c/ 156- 164]сформулированы принципы формирования интегрального интеллекта.

Попросту говоря, в нашем случае это принципы формирования творческой исследовательской группы (схема 9.4).

1. Принцип гетерогенности. Гетерогенность — это неоднородность по признакам творческого потенциала и характера личности. Членов команды надо соединить в целях синергии, зная особенности их творческого потенциала. Предпочтительно наличие разных типов творческих индивидуальностей.

Пионер(проблемщик), способный раньше других увидеть проблему и сформулировать ее. Его главная особененость — он во всем видит нерешенные проблемы, противоречия.

Энциклопедист, быстро находящий аналоги расматриваемой проблемы в различных отраслях знаний. Он может строить гипотезы, предлагать нетрадиционные подходы, мотивировать научную полемику.

Генератор идей (концептолог), игтегрирующий множество идей по определенной цели. Он способен предложить концепцию.

Энтузиаст, фанатик идеи. Он заряжает других оптимизмом и уверенностью в успехе исследования.

Скептик (зануда). Он всегда сомневается в успехе начатого дела, охлаждает пыл непродуманных действий и тем самым может оградить от возможных авантюр.

Прогнозист.ю Он лучше других предвидит последствия, способен просчитать возможные варианты развития событий.

Информатор. Он собирает и классифицирует информацию, оберегает членов команды от «открытия велосипеда».

Эстет. Он ищет изящные идеи и решения. Его лозунг: «Только красивые решения могут быть правильными».

Психолог. Он обеспечивает «дискомфортный подход», необходимый коллективному интеллекту. Это атмосфера сотрудничества, доброжелательства и одновременно воодушевления, энтузиазма, острой критики.

Независимый. Он работает и любит работать индивидуально и самостоятельно, но вносит существенный вклад в общую деятельность. При этом изучает чужие идеи, но и ищет свои.

Часто презентует свои идеи неожиданно, при этом ставит многих в тупик, раздражает, но заставляет задуматься и глубже вникать в проблему.

Переводчик — это человек, способный в силу своей квалификации, особенностей мышления просто и доходчиво объяснить проблему специалистам разных областей знаний.

Разработчик — склонный доводить результаты исследований до завершающей стадии. Он копается в мелочах, которые невозможно обойти, но многие их не замечают.

Реализатор — добивается практического применения полученных результатов.

Конечно, именно такого подбора людей с таким типажем функций в коллективе может и не быть. Но эта типология может рассматриваться как некий комплекс функций, из которых складывается коллективный интеллект. При этом возможны совмещения некоторых функций в одном лице.

Рассмотренный принцип не явлется еиднственным.

2. Принцип деятельной совместимости. Для формирования коллективного интеллекта необходимо привлекать исследователей, способных работать вместе. Даже если они несимпатичны друг другу. В этом случае необходимо говорить о срабатываемости, которая является следствием умения человека управлять собой ради определенной цели.

3. Принцип рационального сочетания формальной и неформальной организации деятельности. Их наличие и эффективное взаимодействие обеспечивают реализацию качеств человека, выходящих за пределы его рабочих функций. Она создает атмосферу доверия, но может сработать и негативно.

4. Принцип перманентности. Он обеспечивает непрерывность и ритмичность работы коллектива.

5. Принцип имитации. Этот принцип оценки, использования и мотивации способностей воспроизводить подход других членов творческой группы. Рукоаодитель должен уметь предвидеть, какие вопросы может поставить подчиненный, как оценит принимаемые решения.

Формирование интегрального интеллекта должно быть главным фактором организации и проведения научных исследований. То есть речь идет о том, что для организации эффективных исследований необходимо соблюдение принципов технологии исследовательской деятельности. Рассмотрим эти принципы.

1. Принцип научного равенства. Все члены колектива свободны высказывать свои мнения независимо от должности, возраста и пр. Нельзя ценность идеи связывать с ее источником.

2. Принцип консультативности. Каждый должен иметь возможность быть консультантом в той сфере знаний и деятельности, где он специалист.

3. Принцип творческой активности. Каждый член коллектива имеет право на творческую деятельность, а не только исполнение возложенных на него обязанностей и заданий руководителя.

4. Принцип организации ресурсов. Без эффективного и рационального использования (распредления, сочетания) ресурсов невозможно проведение исследований. Пространство и время — тоже ресурсы.

5. Принцип конструктивной критичности. Следукет всегда допускать критику идей, которая способствует поиску новых аргументов, корректирует позиции оппонентов. При этом недопустим перенесение критических замечаний с идеи на человека, убивающая инициативу и энтузиазм. Следует помнить, что отрицать всекгда проще, чем утверждать. Вспомните расказ Шукшина, как деревенский умник срезал говорящих.

6. Принцип сочетания локального и общего в обсуждении проблем. Нужна гармония индивидуальности и коллективности.

7. Принцип мысленного экспериментирования. В исследовательской деятельности всегда нужно иметь право на ошибку, которые могут явиться к поиску новых решений.

8. Принцип минимального контроля. Он необходим для корректировки технологии исследования на основе принципа обратной связи. Но некоим образом он не должен выступать сдерживающим фактором в научном поиске.

9. Принцип формирования психологического комфорта в исследовании.

Конечно, в исследовании научный работник использует комплекс методик. Они должны быть объединены в систему, куда входят лучшие из известных методик, их сторон, процессов. Коротков Э.М. [с. 172] вводит понятие «эффекта диверсификации», когда создаются условия для взаимного обогащения одной технологии (методики) другой, использования смежных принципов и подходов (схема 10.1).

Такуой подход созвучен принципу «внешней дополнительности»из квантовой методологии, который проявляет себя при соединении внешнего и внутреннего, когда возможно посмотреть на внутреннее с внешних позиций.

Диверсификация происходит и в структурах управления, когда соединяются различные структуры управления под новые потребности организации.

Например, традиционные методы исследований можно соединить с психологическим регуклированием декятельности исследователя, особой формой ее организации.

Система диверсифицированных методов исследования может включать в себя методы мозгового штурма, систематизированного поиска, глубокого погружения в проблему, интенсификации мыслительной деятельности, синектики, интутивного поиска и т. д. (сема 10.2).

Материалы к размышлению

1. Один из механизмов, необходимых для развития мозга, - это направ­ленный отбор. Его суть заключается в том, что обладатели мозговых струк­тур, наиболее эффективных в данных условиях, будут иметь преимущества в еде и размножении. Сейчас никаких ограничений для развития структур моз­га нет. Но вопрос в том, какие именно свойства мозга востребованы, какой от­бор действует сегодня?

В современных условиях активно идёт социальный отбор, направленный на снижение индивидуальных особенностей людей. Уже не нужно быть та­лантливым. Достаточно быть коммуникабельным, уметь адаптироваться к разным условиям. Получается, что наиболее примитивные люди при не­большой нагрузке на мозг способны имитировать и интеллектуальную одарённость, и социальную ценность. Они заменяют собственное мышление внешними носителями информации. Да, мозгу это выгодно (так он меньше трудится), но это ведёт к процветанию интеллектуального примитивизма. Вы­ходит, что человек сейчас не развивается, а деградирует?

А ваше мнение?

2. Неуловимый гений

Математик Григорий Перельман, тот самый, что отказался от миллиона долларов, не менее решительно отверг предложение Российской академии наук вступить в ее члены в 2011 году.

Кажущееся странным поведение Григория Яковлевича, принимающее все более шокирующие формы, инспирировано его глубочайшим презрением к любого рода публичности. Перельман всегда хотел лишь одного – иметь возможность спокойно сосредоточиться.

Приезжая в молодости в какой-нибудь Париж на конференцию, он не шастал по магазинам, не осматривал достопримечательности, а сидел в номере и думал. Получая в Беркли предложение назначить себе зарплату профессора, он заявлял, что американская еда ему не нравится, тут, дескать, нет такой рыбы, которую ему готовит мама, и спокойно валил восвояси, размышлять о потоках Риччи. Это не легенды, а факты.

Среди интеллектуалов встречается такой типаж. Психологи почти официально именуют его "сумасшедший профессор" – то есть человек настолько погружен в свои мысли, что надевает разные ботинки и забывает причесаться.

А Ваше мнение?

3. Из вуза в бизнесмены. Студенты планируют открытие собственного дела

Согласно всероссийскому интернет-опросу портала для молодых специа­листов Career.ru [А. Авенберг. "Российская Бизнес-газета" №827 (45) 13.12.2011], проведенному среди почти двух тысяч российских студентов, своим делом не планируют заниматься лишь 27% опрошенных. 11% собираются открыть свое дело сразу после окончания вуза и еще 62% - в будущем.

Что же подталкивает нынешних студентов к предпринимательской деятельности? 54% считают, что свой бизнес - "это интересно и увлекательно, возможность заниматься тем, чем хочется", у 17% уже есть идея бизнеса, 15% уверены - "только так можно хорошо зарабатывать".

Интересны и данные исследования GFK. Его результаты представил заместитель генерального директора Института маркетинговых исследований Сергей Яшко в рамках презентации "Европейского отчета по отношению к индивидуальному предпринимательству-2011". Мотивами для открытия собственного бизнеса, как следует из опроса, прежде всего становятся возможность дополнительного заработка, независимость от работодателя, возможность реализовать свои идеи.

Также людей привлекает удобное расписание рабочего времени, возмож­ность совмещать уход за детьми и работу, работая, например, неполный рабо­чий день. Обращает на себя внимание, отметил он также, что 82% российской молодежи (население в возрасте 14-29 лет) положительно относятся к индивидуальному бизнесу. При этом готовы начать собственный бизнес в этой возрастной категории 52% россиян.

Те, кого предпринимательство не привлекает, в большинстве случаев отмечают, что у них нет идей для создания своего бизнеса (31%), а также знаний и опыта (25%).

Ссылаясь на GFK, Сергей Яшко отмечает, что 74% наших соотечественников готовы учиться ведению личного дела: они считают образование и дополнительный тренинг важными факторами для ведения успешного бизнеса. Вместе с тем лишь 38% опрошенных полагают, что в России достаточно возможностей для образования и профессиональной подготовки в сфере индивидуального предпринимательства. Также представители GFK отмечают, что для 55% россиян недостаток знаний является определенным барьером для начала собственного дела.

Согласно данным Career.ru, 12% студентов просто не хотят заниматься предпринимательством, 10% опасаются, что ничего хорошего из этого не выйдет.

4. Как выяснили социологи ВЦИОМ [Екатерина Добрынина "Российская газета" - Федеральный выпуск №6011 (35) от 19.02.2013], три четверти россиян поддержат своего ребенка, если он захочет сделать свою карьеру именно в науке.

"Как вы думаете, сейчас престижно или нет работать в научной области?" - на этот вопрос социологов 48% респондентов ответили "да" с разной степенью уверенности. Треть считала, что научная работа "скорее престижна", а 12% считали ее не просто почетной, а "очень". Примерно четверть россиян (23%) ничего особенного в научной деятельности не видит: занятие как занятие. Отказывают современным Ломоносовым и Кулибиным в почете и уважении 22%, то есть примерно каждый пятый. Но то, что быть ученым "очень непрестижно", рискнули заметить только трое из ста.

По сравнению с 2009 годом россияне гораздо чаще стали считать науку сферой, перспективной для их детей или внуков.

Две трети россиян положительно смотрят на появление в семье молодых ученых, причем за четыре года это число существенно выросло (с 62 до 76%). Лишь 16% опрошенных не одобрили бы решение своих отпрысков найти себе применение в научной сфере.

5. Павел Дульма.05.04.2013"Российская газета" - Федеральный выпуск №6050 (74)

Украинский институт промышленной собственности выдал жителю Львова патент на обычную электрическую лампочку. Несколько львовян уже запатентовали планшетный компьютер и в принципе могут подать в суд на лидеров IT-рынка за плагиат. Они же оформили авторские права на несколько видов бутылочных пробок, строительный шуруп, топливный брикет и даже на зубочистку. Но все это не сумасшедшие изобретатели, как можно поду­мать, а вполне рациональные дельцы.

"Такова особенность украинского законодательства в области авторских прав: получить патент практически на что угодно у нас легко. Доказать свое первооткрывательство в международных судах эти изобретатели, конечно, не смогут, как и получить роялти за произведенные ранее товары. За рубежом с подобной практикой сталкивались. Однако после ряда прецедентов такие иски отклонялись.

6. На изобретении зарабатывает кто угодно, кроме самого изобретателя. В российском законодательстве исключительное право, то есть возможность распоряжаться результатом интеллектуальной деятельности, зарабатывать на нем, принадлежит работодателю. Например, НИИ, в котором трудится уче­ный. У новатора, конечно, есть авторские права, но они заключаются лишь в возможности называться автором. Продавать свою интеллектуальную соб­ственность изобретатель не может. После этого чего удивляться, что из страны «утекают мозги», если в той же Америке стоимость патентов доходит до $1,5 млн.

Между тем только 1–2% российских разработок, создающихся в научных учреждениях нашей страны, вводится в экономический оборот. Государство вложило деньги, оно получило отчет, ну и пусть разработка лежит, хлеба не просит. Например, в Новосибирске изобрели долговечное дорожное покры­тие, но успеха разработка не имела. Кому это нужно, если дороги так выгодно ремонтировать?..

Не вкладывается и бизнес. В ТПП, рассказывает Близнец, была создана биржа интеллектуальной собственности, но со стороны промышленников заявок так и не поступило. Дело в том, что из 10–15 патентов серьезную при­быль может принести максимум один, никто не хочет рисковать... Выгоднее ку­пить уже доведенное до ума иностранное изобретение.

Дмитрий Медведев предложил поступать в соответствии с зарубежной практикой и предоставлять российским новаторам исключительные ли­цензии на результаты их работы.

Ученые, конечно, обрадовались, но эксперты увидели и обратную сторону медали. «Представьте, что инвестор, институт или иной инициатор организовал разработку, — говорит партнер группы правовых компаний „Интеллект-С“ Мак­сим Лабзин. — Однако автор, обладая собственными правами, решает сам выдать лицензию другому участнику рынка за небольшие деньги». В таком слу­чае в раз­работки вообще никто не захочет вкладываться.

Ничего не получится, пока тратиться на науку невыгодно, считает генди­ректор Федерального института сертификации и оценки интеллектуальной соб­ственности и бизнеса Борис Леонтьев. В США, на которые мы ориентируемся, кредиты для внедрения новых технологий предоставляют по ставке 4–10% го­довых. «А с кредитами по ставке 16–20% в год, как у нас сейчас, инновацион­ную экономику на ноги не поставишь», — знает эксперт.

7. Один из самых известных британских изобретателей Джеймс Дайсон (к числу запатентованных им идей относятся бесколесная тачка и первый пыле­сос без мешка) за свою почти 30-летнюю инженерную карьеру собрал состоя­ние примерно в $1 млрд. Однако изобретатель неоднократно заявлял, что из-за бюрократических препон и высоких налогов новаторам в Британии живется очень трудно.

Бывает, что даже всемирно известные изобретения не приносят богатства их открывателям. Недавно в США умер 94-летний изобретатель суперклея Гар­ри Кувер. Он защитил свой патент в 1958 году, но популярность к суперклею пришла только в то время, когда срок патента уже истек. Президент Обама на­градил его медалью за заслуги в области технологии и ин­новаций.

8.

Контрольные вопросы и задания

1. Проверьте свои лидерские качества.

Тест на лидерство [http://bestcom.ucoz.com/publ/samorazvitie/test_na_liderstvo/3-1-0-7]

Прочитайте весь текст и отметьте 12 высказываний, всецело соответствующих Вашей точке зрения. Постарайтесь быть честным с самим собой. 1. ответственность и забота о других людях - две основные черты Вашего характера 2. Вы считаете невозможным управление без хорошо продуманной организации и контроля 3. Вы полагаете, что лидер должен уметь соблюдать нейтралитет и быть всегда объективным 4. лидером должен быть тот, кто работает больше всех и почти во всех областях делает больше своих подчиненных 5. лидером может быть не только хорошим администратором, но и поднимать проблемы новейших технологий 6. лидер только тот, что способен выдержать серьезную конкуренцию, продвигаясь по должностной или карьерной лестнице 7. лидер должен реально представлять главную цель и стремиться к ее достижению 8. лидер должен заботиться и о мелочах, которые могут повлечь за собой серьезные неприятности, если на их вовремя не обратить внимание 9. тот, кто стоит у руля, не должен бояться по-отечески вести себя с подчиненными 10. лидер соответствует своему положению лишь тогда, когда люди в его команде могут вполне положиться на его справедливость 11. искусство руководить людьми - это в первую очередь способность импровизировать 12. кто хочет управлять людьми, не должен бояться борьбы без правил, конфликтных ситуаций и конкуренции 13. чаще всего неудачи происходят от того, что решения лидера недостаточны продуманны 14. важнейшие черты подчиненных - лояльное отношение к лидеру, преданность ему и надежность 15. лидер не должен прослыть «всезнайкой» или «самым умным» 16. лидер должен критиковать своих сотрудников и четко формулировать свои претензии к ним 17. лавры победителя всегда достаются лидеру 18. стать лидером удастся тому, кто способен на крайние меры и не задумывается о последствиях своих действий 19. лидерство - это способность дать новую идею, новое творческое направление, повести за собой потерявших веру людей 20. постоянное самосовершенствование - важнейшая черта лидера и главная предпосылка процветания его дела 21. лидер обязан уделять больше внимания психологическому климату в команде, нежели постановке и решения долгосрочных задач 22. лидеру совсем не обязательно выглядеть привлекательно 23. лидер не должен быть бюрократом. Его задача - это поддержка любой прогрессивной инициативы 24. настоящий лидер не только победитель. В борьбе за осуществление своей политики он должен быть готов и поражениям 25. лидер должен быть способным критически относиться к себе, постоянно развивать и укреплять свой мыслительно-аналитический потенциал 26. лидер способен внушить подчиненным, что «все мы - одна семья» 27. лидер должен быть хорошим аналитиком, контролером и отчасти бюрократом. Доза бюрократизма укрепляет авторитет 28. умение повести за собой людей, вдохновить их на достижение цели - важнейшая черта лидера. Но в первую очередь он должен заботиться о своем авторитете 29. лидер способен вовремя одобрить полезную идею, поддержать ее и способствовать ее воплощению в жизнь 30. умение разбираться в людях и знание психологии - не слишком важны для современного лидера. Значительно полезнее умение пользоваться новыми компьютерными технологиями  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30   А     Б     В   Г   Д   Е    А - «Благодетель» Вы относитесь к подчиненным, как к «детям родным», понимаете их проблемы и заботитесь о них. Чаще всего такой тип руководителей встречается в маленьких фирмах  Б - «Консерватор» Вы цените деловые качества подчиненных, справедливы и сдержаны. Склоны к бюрократизму  В - «Дипломат Лидер с ярко выраженной склонностью к безупречно профессиональной игре. Прекрасно умеете улаживать конфликты  Г - «Серый кардинал Вы чувствуете себя первым среди равных. Упорно и прилежно трудитесь и в то же время остаетесь в тени  Д - «Импровизатор» Вы инициативный предприниматель, охотно импровизируете. Стараетесь упражняться в решении технически сложных производственных проблем  Е - «Борец» Лидер, обладающий бойцовскими качествами и способный к борьбе. Всегда с успехом решает сложные задачи

2. Определите свой тип мышления

МЕТОДИКА «ТИП МЫШЛЕНИЯ» ( МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТИПА МЫШЛЕНИЯ В МОДИФИКАЦИИ Г.В.РЕЗАПКИНОЙ)

[Методика «Тип мышления» / Резапкина Г.В. Отбор в профильные клас­сы. М.: Генезис, 2005 г.]

Шкалы: типы мышления - предметно-действенное, абстрактно-символи­ческое, словесно-логическое, наглядно-образное, креативность (творческое)

Назначение теста: Диагностика типа мышления респондента.

Инструкция к тесту

У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если вы согласны с высказыванием, в бланке поставьте плюс, если нет – минус.

ТЕСТ

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2. Мне интересно было бы составлять компьютерные программы.

3. Я люблю читать книги.

4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.

5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7. Я люблю играть в шахматы.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9. Когда я читаю книгу, я зрительно представляю себе ее героев.

10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.

11. Мне нравится все делать своими руками.

12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13. Я придаю большое значение сказанному слову.

14. Знакомые мелодии часто вызывают у меня воспоминания.

15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18. Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.

19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в приро­де.

20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей.

22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихотворений.

24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25. Мне трудно подчинять свою жизнь определенной системе.

26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27. Я понимаю красоту математических формул.

28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.

32. Мне интересно было бы расшифровать значения древних символов.

33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

34. Я понимаю красоту природы и искусства.

35. Не люблю ходить одним и тем же путем.

36. Мне нравится работа, требующая физической активности.

37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39. Мне легко представить в образах содержание рассказа или фильма.

40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Ключ к тесту

№ Тип мышления Вопросы

1 Предметно-действенное 1 6 11 16 21 26 31 36

2 Абстрактно-символическое 2 7 12 17 22 27 32 37

3 Словесно-логическое 3 8 13 18 23 28 33 38

4 Наглядно-образное 4 9 14 19 24 29 34 39

5 Креативность (творческое) 5 10 15 20 25 30 35 40

Обработка результатов теста

Подсчитайте число плюсов в каждой из пяти строк. Каждая строка соот­ветствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой ко­лонке указывает на уровень развития данного типа мышления:

• 0-2 – низкий,

• 3-5 – средний,

• 6-8 – высокий.

Интерпретация результатов теста

1. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предмет­ный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов.

2. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие ученые – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенно­стям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis – словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писа­тель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

5. Креативность – это способность мыслить творчески, находить нестан­дартные решения задачи. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличаю­щее людей, талантливых в любой сфере деятельности.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих про­фессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психо­лога. Такое мышление называют синтетическим.

Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятель­ности или профилем обучения. Ярко выраженный тип мышления дает неко­торые преимущества в освоении соответствующих видов деятельности. Но важнее всего ваши способности и интерес к будущей профессии.

Литература по теме