IV. Закрепление нового материала

Возможные способы закрепления новых знаний:

–Беседы по вопросам изучаемой темы

–Чтение статьи из учебника

–Постановка вопросов в новой формулировке (ромашка вопросов)

–Придумывание учащимися своих примеров в подтверждение изученных правил и выводов

–Закрепление нового материала с помощью таблиц, схем, графиков

–Демонстрация учебного кино и видеофильмов

–Упражнения в решении задач с использованием полученных знаний и умений; практические и лабораторные работы.

–Оказание оперативной помощи слабоуспевающим в ходе самостоятельной работы

–Обучение школьников навыкам самоконтроля и взаимоконтроля

–Использование разнообразных форм учебной работы: индивидуальной, парной, групповой, фронтальной.

V. Информация о домашнем задании

По своему характеру домашнее задание – это продолжение классной работы. По трудности оно должно быть средним, по содержанию комплексным, по объёму рассчитанным на ⅓ – ½ классной работы.

Дифференциация домашнего задания:

Для наиболее подготовленных дополнительные задания, для слабоуспевающих дополнительные указания на карточках с советами и рекомендациями по его выполнению.

Правила методики домашнего задания

1. Выделить достаточно времени для инструктажа по выполнению домашнего задания.

2. Задание на дом давать при полном внимании всего класса.

3. Добиться того, чтобы содержание домашнего задания было понятно всем без исключения учащимся.

4. Разъяснить методику выполнения домашнего задания, чтобы учащиеся знали не только что делать, но и как делать.

Задание 14. Составьте кластер по теме «Требования к современному уроку». Представьет его на доске для общего обсуждения.

Задание 15. Предложите пути повышения эффективности урока. Дополните таблицу.

Пути повышения эффективности урока

Способ повышения эффективности	Его реализация на практике (методы, приемы, формы)
1. Создание на каждом уроке таких условий, чтобы основами изучаемого материала учащиеся овладевали на самом уроке, но усваиваться эти основы должны не механически, а осознанно	Опорные сигналы, схемы-конспекты,
2. Создание возможности для максимального развития каждого ученика в условиях коллективной работы	Групповые формы работы, взаимопроверка, консультирование
3.Наличие определенной структуры, которая не заметна для учащихся, но четко продумана педагогом	Эффективное взаимодействие учителя и учащихся.
4.Увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке
5.Соблюдение межпредметных и внутрипредметных связей
6. Сокращение времени на контроль за ЗУНами учащихся, особенно на устный опрос	Компьютеры, различного рода карточки-задания, анкеты с вопросами, взаимопроверка (без выставления оценок).
7. Повышение уровня общеинтеллектуальных навыков учащихся (прежде всего вычислительных и навыков чтения)	Работать с книгой (учебником) именно на уроке: «попробуй предположить», «докажи, сколько здесь возможных решений», «какие решения более рациональны»