*22.Социализация личности: основные этапы, агенты и институты.

Социализация – это процесс усвоения индивидом норм и правил поведения,

принятых в обществе. Это двухсторонний процесс, включающий в себя с одной

стороны усвоение индивидом социального опыта с помощью вхождения в социальную

среду, в систему связей и отношений, с другой стороны – процесс активного

воспроизводства принципов системы социальных связей с помощью активной

деятельности. Основные этапы социализации: дотрудовой (детство, юность),

трудовой (зрелый возраст), послетрудовой (пожилой возраст). Составные части

процесса социализации: обучение (приобретение новых знаний), воспитание

(воздействие духовной сферы на поведение), взросление и возмужание (процессы

психического и физиологического становления организма). Проводники

социализации: социальные институты, посредники, культура. Агенты и институты

социализации. Агентами являются конкретные люди, отвечающие за обучение

культурным нормам и за освоение социальных ролей. Институтами социализации

являются учреждения социального образования. Социализация бывает первичная

(родители, близкие, родственники, учителя, друзья, сверстники) и вторичная.

Первичная социализация наиболее интенсивно происходит в детстве и юности.

Вторичная охватывает вторую половину жизни. Десоциализация – отучение от

старых ролей, норм, ценностей. Ресоциализация – обучение новым ролям, нормам

взамен утерянных или недостаточно усвоенных.

Факторы социализации: система образования; среда сверстников, круг друзей;

произведения искусства, литературы; СМИ; политические институты (государство,

партия); отдельные экономические и политические события; отдельная выдающаяся

личность. Социализация - это не однонаправленный процесс. Социализация

осуществляется через деятельность, общение и развитие самосознания. Под

социализацией понимают процесс накопления людьми опыта и социальных

установок соответствующих определенным социальным ролям. Выделяют начальную,

охватывающую период детства и юности и продолженную социализацию. Процесс

начальной социализации достигает определенной степени завершенности при

достижении личностью социальной зрелости, характеризуемой достижением

интегрального социального статуса. Достижение последнего обычно

предполагает: умение распоряжаться деньгами независимо от других,

возможность обеспечивать себя средствами к существованию, проживание отдельно

от родителей, самостоятельность в выборе образа жизни. Выделяют первичную

и вторичную социализацию. Первичная социализация направлена на освоение

межличностных ролей и отношений, вторичная - социальных ролей и отношений.

Социализация проходит этапы, совпадающие с жизненными циклами, связанными с

изменением социальных ролей и приобретением новых статусов. В связи с этим

часто выделяют следующие этапы: детство, отрочество, юность, зрелость и

старость. Социализация - процесс, который идет всю жизнь, но наиболее

интенсивно он идет в детские и юношеские годы. Отклонение в социализации

принято называть девиацией: формы негативного поведения лиц, сферу

нравственных пороков, отступление от норм морали и права. К основным формам

девиантного поведения относят правонарушения, пьянство, наркоманию,

проституцию, самоубийства. Процесс социализация таким образом - есть процесс

включения человека в деятельность соответствующих институтов. Институты,

группы и отдельных людей, которые оказывают значимое влияние на социализацию,

называют агентами социализации. На каждом этапе жизненного пути выделяются

свои агенты социализации. 1.В младенческий период главными агентами

социализации являются родители или люди постоянно заботящиеся и общающиеся с

ребенком. 2.В период от трех до восьми лет количество агентов социализации

быстро растет. Кроме родителей ими становятся друзья, воспитатели, другие

люди окружающие ребенка. Кроме этого в процесс социализации включаются

средства массовой информации. Особую роль среди них играет телевидение. В

ряде работ показано, что роль телевидения растет по мере роста ребенка, к 8-

12 годам часто вытесняя влияние родителей и сверстников. Телевидение

способствует формированию ценностных ориентаций, притязаний, ролевых моделей

поведения. 3.Исключительно важным в процессе социализации является период от

13 до 19 лет. В этот период начинает формироваться отношение к

противоположному полу, возрастает агрессивность, стремление к риску,

независимости и самостоятельности. Важным в этот период является: изменение

роли агентов социализации, изменение в ценностных ориентациях, включая

существование параллельных систем ценностей, усиление восприимчивости к

негативным оценкам окружающих, несовпадением между уровнем социальных

притязаний и низким социальным статусом, противоречием между усилением

ориентации на самостоятельность и усиливающейся зависимостью от родителей.

49. Культура как объект социологического исследования

Нормативные системы существуют в обществе и культуре. Великие цивилизации прошлого и настоящего, будь то древнегреческая, древнеегипетская, византийская, китайская, французская или русская, сохраняли свою устойчивость на протяжении очень долгого времени именно благодаря прочности своей нормативной системы. Благодаря ей сохранялось духовное единство нации, этническое самосознание и способность народа к постоянному творческому поиску.

Обычаи представляют собой образцы поведения, сохранившиеся на протяжении веков и указывающие, как следует вести себя в повседневной жизни. Обычаи являются настолько привычной частью жизни, что их редко замечают. Если учащимcя предложить назвать хотя бы десять обычаев, то с большим трудом они припомнят три-четыре.

Усвоение культурных обычаев начинается с двухлетнего возраста и может продолжаться всю жизнь.

Социология культуры, как и социология труда, представляет собой отрасль социологии. Предмет социологии культуры — любые культурные процессы, происходящие в обществе и охватывающие большие социальные группы. В сферу ее влияния входят интересы, мотивы, ценностные ориентации широких масс. Ее специфика определяется особенностями эмпирических методов — анкетного опроса, интервью, наблюдения кинозрителей, читателей, посетителей музеев и т.д., дающих сведения об их культурных предпочтениях, художественных вкусах, мнении о прочитанном и др. Изучение этого среза реальности не входит в качестве отдельной темы ни в культурологию, ни в этнографию, ни в антропологию. Социологию культуры интересует то, почему молодежь предпочитает авангардную музыку, абстрактную живопись, модернистский театр, а пожилые люди склонны к более консервативным формам искусства; зависит ли интенсивность посещения учреждений культуры от возраста, пола, образования; зависят ли культурные предпочтения людей (например, увлечение авангардным или традиционным искусством) от размера дохода, места проживания (город-село, столица-периферия и т.д.), социального положения; какова по содержанию и интенсивности досуговая деятельность у разных слоев населения, у разных по характеру труда групп работников и т.д.

Социология культуры включает множество поддисциплин: социологию образования, социологию науки, социологию морали, социологию религии, социологию искусства, социологию досуга, социологию спорта и др.

Социология культуры иногда подвергается чрезмерной специализации и дроблению. Так, по мнению видного специалиста Л. Н. Когана, социология культуры “включает в себя несколько относительно самостоятельных научных дисциплин, которые могут быть объединены в три связанные друг с другом группы.

1. Группа социологических дисциплин, связанных преимущественно с изучением материальной культуры: а) социология культуры материального производства; б) социология культуры быта; в) социология физической культуры; г) социология сексуальной культуры.

2. Группа социологических дисциплин, относящихся преимущественно к духовной культуре: а) социология образования; б) социология науки; в) социология нравственной культуры; г) социология религиозной культуры; д) социология художественной культуры.

З. Группа социологических дисциплин, которые не могут быть однозначно отнесены ни только к материальной, ни только к духовной культуре, т.е. представляющих собой “вертикальное сечение” и материальной, и духовной культуры: а) социология политической культуры; б) социология правовой культуры; в) социология экономической культуры; г) социология эстетической культуры; д) социология экологической культуры”.

Некоторые специалисты, в частности Ю.А. Клейберг, выделяют в сфере социологии культуры следующие субдисциплины:

• социология досуга;

• социология города и села;

• социология науки;

• социология воспитания;

• социология девиантного поведения;

• социология массовых коммуникаций;

• социология игры;

• социология общения;

• социология менеджмента;

• социология технологий культуры и досуга.

Как видим, круг проблем, которые охватываются социологией культуры, очень широк. Сюда входят: изучение воздействия разных форм общения (лекции, речи на митинге, беседы) на аудиторию; анализ состава создателей ценностей культуры (профессиональных и самодеятельных) по возрасту, поду, социальному положению, стажу работы, образованию; выяснение социальных ролей творцов и потребителей культурной продукции, влияние личностных характеристик ученых, музыкантов, актеров, режиссеров, администрации на творческие процессы; исследование жизненного цикла художественного произведения, например сборника стихов или романа, в том или ином сообществе (написание, рецензирование, сдача в издательство, редактирование, публикация, обретение популярности или забвение, цитирование, критика, превращение в классику и т.п.) и творческой карьеры самих писателей, художников, ученых и др. В качестве самостоятельного образования внутри социологии культуры выделяется прикладная социология культуры.