2)Постановка целей урока

3) Проверка домашнего задания

4) Изложение нового материала

1) Организация и использование локальных сетей.

Если компьютеры в школьном кабинете информатики объединены в локальную сеть, то это обстоятельство существенно облегчает изучение данной темы. Именно школьный компьютерный класс должен стать отправной точкой в разговоре о передаче информации в компьютерных сетях. Определив компьютерную сеть как систему компьютеров, связанных каналами передачи информации, учитель демонстрирует такую систему на оборудовании компьютерного класса и сообщает, что такая система называется локальной.

Использование локальных сетей отвечает двум основным целям:

1. обмену файлами между пользователями сети;

2. использованию общедоступных ресурсов: большого пространства дисковой памяти, принтеров, централизованной базы данных, программного обеспечения и др.

Пользователей общей локальной сети принято называть рабочей группой, а компьютеры, за которыми они работают, - рабочими станциями.

В качестве практической работы на данную тему следует организовать обмен посланиями между учениками в виде текстовых файлов, передаваемых через сеть с одного РМУ на другое (своеобразная электронная почта).

Упражнение 1

Написать текстовое сообщение (любое), сохранить этот файл, передать файл с одного компьютера на другой.

Пояснение:

Можно подготовить файл-презентацию заранее и передать всем учащимся с компьютера учителя на компьютеры учеников (для экономии времени на уроке).

Упражнение 2

Попробуйте сделать выводы о полезности или вредности локальных сетей.

Пояснение: упражнение выполняется устно. Несколько примеров записать в тетрадь.

5) Закрепление изученного.

Ответьте еще раз на вопросы, поставленные в начале урока, определить какой конфигурации локальная сеть в классе.

6) Итоги урока

Домашнее задание

82. Концепция стандарта начального общего и основного общего образования по курсу «Информатики и икт».

В связи с экспериментом по совершенствованию структуры и содержания общего образования Информатика в начальной школе представлена с 2002/2003 года как отдельный предмет.

Цели обучения информатике в начальной школе формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней. Содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. Примерное содержание курса информатики в начальном обучении Основные понятия информатики:

Информация и ее свойства; смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании информации и создании новой. Обработка, передача, хранение информации с помощью тех.устройств. Виды информации. Способы организации информации. Организация деятельности человека по преобразованию информации. Понятие об алгоритме,его свойства. Исполнитель алгоритма. Команды. Предписания. Примеры алгоритмов.

Первоначальные представления о компьютере, информационных и коммуникационных технологиях. Основные устройства компьютера. Организация информации в компьютере. Основные команды, понимаемые компьютером. Преобразование числовой, текстовой, графической и звуковой информации с помощью компьютера Хранение информации с помощью компьютера Передача информации с помощью компьютера. Компьютерные сети. Использование сетей для получения информации.

Информация в жизни общества и человека. Понятие об информационной деятельности человека. Организация общественно значимой информации. Нравственно-этические нормы работы с информацией. Понятие об информационной безопасности личности и государства.

Предлагается несколько вариантов обучения информатике. Обучение осуществляется учителями начальной школы.

Вариант 1. Бескомпьютерное изучение информатики в рамках одного урока в интеграции с предметами Обучение проводит учитель начальных классов без деления класса на группы.

Вариант 2. Организация компьютерной поддержки предмета "Информатика" в рамках одного урока без деления на группы. В этом случае необходимо учитывать наличие компьютеров в начальной школе (например, компьютер учителя или 3-7 компьютеров в классе), электронных средств обучения и готовность учителей начальной школы к использованию компьютерной поддержки на уроках информатики.

Вариант 3. Урок информатики с делением на группы в кабинете информатики школы в рамках одного урока. При выборе школой формы обучения информатике с компьютерной поддержкой с использованием компьютерного кабинета школы (12 мест) рекомендуется привлекать к проведению урока информатики (1 час) учителя информатики школы для совместного параллельного проведения занятий двумя учителями: учителем начальной школы и учителем информатики блоками по 15 мин. Теоретическая часть урока проводится в первой группе, компьютерная - во второй, затем группы меняются местами. Компьютерную поддержку рекомендуется осуществлять в соответствии с планированием курса с помощью электронных средств учебною назначения, таких как:

• компьютерные азбуки и буквари (ознакомления работы с текстом);

• клавиатурные тренажеры с непредписанной скоростью работы;

- компьютерные раскраски и геометрические конструкторы; лабиринты для управления объектом; компьютерные мозаики, логические игры на компьютере; компьютерные энциклопедии, путешествия; компьютерные топологические схемы (например, района метро); компьютерные учебники с иллюстрациями и заданиями (например, по технике безопасности, правилам движения), удовлетворяющие возможности использования фрагментами по 5 мин с дальнейшим обсуждением;

• компьютерные вычислительные игровые и алгоритмические среды;

• компьютерные синтезаторы звука;

• игры-кроссворды и азбуки на компьютере на иностранных языках;

• компьютерные среды управления исполнителем.

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

■ освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах системах, технологиях и моделях;

■ овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

■ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

■ воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения избирательного отношения к полученной информации;

■ выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Информационные процессы

Представление информации. Передача информации. Обработка информации. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Информационные процессы в обществе. Информационные технологии.

Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и семейной истории):

■ запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов видеокамер, сканеров, магнитофонов);

■ текстов, (в том числе с использованием сканера и программ распознавания, расшифровки устной речи);

■ музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);

■ таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.

Создание и обработка информационных объектов

Тексты Поиск информации. Организация информационной среды.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате и (учения информатики и информационных технологий ученик должен знать/понимать:

■ виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

■ единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации:

■ основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

■ программный принцип работы компьютера;

■ назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий; уметь:

■ выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

■ оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой: Предпринимать меры антивирусной безопасности;

■ оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации: скорость передачи информации;

■ создавать информационные объекты, в том числе:

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку

правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; - создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы

■ искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпыотерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении задание и проектов по различным учебным дисциплинам;

■ пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать, приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

■ создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе — в форме блок-схем);

■ проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

■ создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

■ организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

■ передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и ин­формационные технологии.

Организация практических работ

При изучении предмета «Информатика и информационные технологии» предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку от­дельных технологических приемов, а также практикума — интег­рированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного ма­териала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуни­кационных технологий) может быть включена в домашнюю рабо­ту учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть раз­бита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школь­ного компонента и интеграции с другими предметами. Всего на выполнение практических работ должно быть отведено не менее половины всего учебного времени. В случае отсутствия должной технической базы для реализа­ции отдельных работ практикума в основной школе, образующий­ся резерв времени рекомендуется использовать для более глубоко­го изучения раздела «Алгоритмизация», или отработку пользова­тельских навыков с имеющимися средствами базовых ИКТ. Овладение общеучебными умениями, навыками, способами деятельности и ключевыми компетенциями является необходи­мым условием эффективной реализации важнейших задач об­щего образования, прежде всего развития и социализации школьников. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и ИКТ» являются

на этапе основного общего образования:

• определение адекватных способов решения учебной зада­чи на основе заданных алгоритмов, имеющихся средств информационных технологий;

• комбинирование известных алгоритмов деятельности в си­туациях, не предполагающих стандартное применение од­ного из них;

• использование для решения познавательных и коммуника­тивных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;

• владение умениями совместной информационной деятель­ности (согласование и координация деятельности с други­ми ее участниками);

СООТНОШЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ СТАНДАРТОВ И ПРИМЕРНЫХ ПРОГРАММ

На основе Федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования составлена примерная про­грамма по информатике и ИКТ. В ней конкретизировано содержа­ние образовательного стандарта, дано примерное распределение учебных часов по разделам курса и возможная последователь­ность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом меж­предметных и внутрипредметных связей, логики учебного про­цесса, возрастных особенностей учащихся, определен минималь­ный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся. Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, предоставляет широкие воз­можности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Примерная программа является ориентиром для составле­ния авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учите­лем. Авторы учебников и методических пособий, учителя ин­форматики могут предложить собственный подход к структури­рованию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также методических путей форми­рования системы знаний, умений и способов деятельности, раз­вития и социализации учащихся. «Информатика и ИКТ» в основной школе — это новый учебный предмет, и содержательно, по сравнению с обязательным минимумом содержания и БУПом 1998 года для основной школы, изменился минимально. Поскольку специфика предмета со­стояла в наличии большой практической компоненты, содержа­ние условно делили 50x50 теоретической и практической части. Сегодня условно предмет состоит из двух разделов, названия ко­торых отражают суть теоретической и практической компо­нент: «Информационные процессы» и «Информационные тех­нологии». В таблице указано деление двух разделов на содержа­тельно-методические линии и соотношение учебного времени между ними из примерного планирования. Следует обратить внимание на линию «Формализация и моделирование», кото­рой нет в явном виде в стандарте, но которая содержится в при­мерной программе. Это объясняется тем, что деятельность, свя­занная с моделированием и формализацией, проходит через все линии, и необходимо учебное время для введения ключевых по­нятий и систематизации полученных знаний.

Соотношение удельных весов различных разделов (тем) содержания по информатике и ИКТ

Среднее (полное) общее образование. Базовый уровень

Информация и информационные процессы - 13ч. (20,5%)

Информационные модели и системы - 19ч. (30%)

Компьютер как средство автоматизаци информационных процессов - 5ч. (8%)

Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов - 12ч. (19%)

Средства и технологии обмена информащией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии) - 13ч. (20,5%)

Основы социальной информатики - 2ч. (3%)

Настоящий стандарт — стандарт первого поколения. Он выстроен, минуя крайности, с опорой на реальное понимании состояния школьного дела, с учетом сложного сочетания двух противоборствующих факторов («ножниц») — возможносте сегодняшнего образования (материально-технических, учебно-методических, кадровых и пр.) и потребностей завтрашнего дня развитии образования и страны. В этом плане данный стандарт является переходным. Очевидно, что вектор этого переход направлен на завтра.