10.4. Виды, содержание, формы и средства контроля

Для контрольного измерения результатов изучения курса «История делопроизводства в России» вводятся два вида контроля:

1. текущий (входной, оперативный);

2. промежуточный.

1. Текущий контроль осуществляется преподавателем в ходе повседневной учебной работы на практических занятиях. Этот вид контроля имеет большое значение, так как стимулирует студентов к систематической работе, регулярному выполнению заданий.

Текущий контроль проводится с помощью систематического и планомерного наблюдения за работой студенческой группы в целом и каждого студента в отдельности, проверки знаний, умений и навыков, приобретаемых студентами в ходе изучения нового материала, его повторения, закрепления и практического применения.

2. Промежуточный контроль (аттестация) - зачет по дисциплине -может проводиться посредством прохождения студентом итогового тестирования или в виде письменной контрольной работы, а также по результатам текущей успеваемости в соответствии с балльно-рейтингвой системой оценок.

Методы контроля – это способы деятельности преподавателя и студентов, в ходе которых выявляются усвоение учебного материала и овладение студентами требуемыми знаниями, умениями и навыками. Основными методами контроля знаний, умений и навыков студентов являются:

1. устный контроль,

2. письменный контроль,

3. самоконтроль.

1. Устный контроль осуществляется в процессе устного опроса обучаемых, а также предполагает выступление студента с докладом на семинарском занятии.

2. Письменный контроль – проводится с тремя целями:

1. проверка знания всех студентов группы по данной теме;

2. стимулирование непрерывной систематической работы студентов;

3. развитие способностей в письменном виде сжато излагать материал.

Письменный контроль предполагает контроль выполнения письменных заданий (творческих заданий, контрольных работ и т.п.), проверку конспектов.

3. Самоконтроль предполагает формирование умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов. С этой целью каждый студент после изучения отдельной темы и затем всего курса по учебной (основной и дополнительной) литературе должен проверить уровень своих знаний с помощью контрольных вопросов к темам.

По дисциплине «История делопроизводства в России» рекомендуется проводить следующие формы контроля:

• опрос (фронтальный, индивидуальный, комбинированный, экспресс-опрос),

• проверка письменных контрольных заданий,

• тестирование (аудиторное или внеаудиторное);

• зачет.

Фронтальный опрос проводится в форме беседы преподавателя с группой. Эта форма проверки используется для: выяснения готовности группы к изучению нового материала; определения сформированности понятий; проверки домашних заданий; поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разобранного на занятии.

При фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние знаний студентов всей группы по определенному вопросу или группе вопросов. Вопросы должны иметь преимущественно поисковый характер, чтобы побуждать студентов к самостоятельной мыслительной деятельности. Этому требованию отвечают, например, вопросы таких видов:

• на установление последовательности действия, процесса, способа («Что произойдет…», «Как изменится…»);

• на сравнение («В чем сходство и различие…» , «Чем отличается…»);

• на объяснение причины («Почему…», «Для чего…»);

• на выявление основных характерных черт, признаков или качеств предметов явлений («Укажите важные свойства…», «В каких случаях…», «Какие условия необходимы…»);

• на установление знания того или иного явления, процесса («Какое значение имеет…», «Какое влияние оказывает…»);

• на объяснение («Чем объяснить…», «Как обосновать…»).

Индивидуальный устный опрос позволяет преподавателю получить более полные и точные данные об уровне усвоения теоретического материала, однако он имеет существенный недостаток: при индивидуальном опросе очень малый охват обучаемых; на занятии при индивидуальном опросе отвечает лишь один студент, а остальные студенты остаются пассивными. Поэтому преподавателю следует, спрашивая одного студента, давать установку остальным таким образом, чтобы этот процесс был обучающим, то есть обеспечивал мобилизацию и активность внимания всей учебной группы.

Комбинированный опрос – это опрос, сочетающий в себе индивидуальные и фронтальные формы опроса. При использовании этой формы вопрос или задание адресуется не только одному студенту, которого планируется спросить индивидуально, но и всей аудитории в целом. Например, группе предлагается прослушать ответ опрашиваемого с места или у доски студента, дополнить ответ, внести в него какие-то свои элементы, поставить вопросы отвечающему, чтобы расширить его ответ или уточнить некоторые детали, а в некоторых случаях отвечающего можно прервать и предложить другому студенту продолжить его рассказ.

Экспресс-опрос, в зависимости от вариантов его применения, может служить для:

• проверки степени и глубины усвоения студентами конкретных тем изучаемого курса или курса в целом (проведение экспресс-опроса на занятии);

• разработки преподавателем оптимального варианта проведения занятия по текущей теме или итогового занятия (проведение экспресс-опроса во внеучебное время).

Самый простой вариант анкеты экспресс-опроса может включать 2-5 вопросов, количество которых зависит от объёма теоретического материала по данной теме. Вопросы должны отражать узловые аспекты данной темы. К каждому вопросу предлагается несколько вариантов ответа. Варианты ответов могут строиться по-разному, например:

1. для недостаточно подготовленных студентов варианты ответов могут быть составлены по принципу «правильный–неправильный»;

2. для подготовленных студентов варианты ответов могут быть составлены по принципу «правильный–полуправильный». При этом «полуправильные» ответы по сути своей должны отражать разные нюансы, аспекты правильного ответа.

Проверка письменных контрольных заданий может проводиться как в традиционной форме, так и в форме кейс-тестинга. Кейс-тестинг – это современная технология оценки компетенций студентов с помощью специализированных аналитических заданий.

Оценочные кейсы разработаны в соответствии с задачами дисциплины и с учетом ожидаемых результатов освоения теоретического материала, предназначены для проведения как текущего контроля качества усвоения лекционного материала по определенной теме на каждом практическом занятии, так и для итоговой аттестации.

Оценочные кейсы могут быть тематическими, включающими вопросы и задания по конкретной теме, и межтематическими, комплексными, состоящими из заданий, объединенных общей целевой установкой.

Контроль и оценка знаний студентов основаны на ряде принципов: систематичность, объективность, аргументированность. Знакомство студентов с критериями оценки знаний и балльно-рейтинговой системой происходит на вводной лекции, систематически и оперативно предоставляется статистика рейтинга и успеваемости.