- •Общие основы педагогики Задание базовой части самостоятельной работы: 8 часов
- •Теории и технологии воспитания Задание базовой части самостоятельной работы: 25 часов
- •Задание дополнительной части самостоятельной работы: 16 часов по сумме
- •Приложения
- •Матрица анализа «методического багажа» студента (используемых форм воспитательной работы)*
- •Диагностика эффективности внеклассного воспитательного мероприятия
- •Критерии эффективности внеклассного воспитательного мероприятия
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Карта оценки уровня сформированности педагогической компетентности
- •Тема 10. Коллектив как объект и субъект воспитания. Технология работы педагога с коллективом и группой
- •10.1. Классный коллектив и его роль в развитии ребенка
- •Диагностические методики
- •1. Анкета «Наш класс нашими глазами»
- •2. Рисунок-образ
- •3. Беседа с классным руководителем
- •4. Наблюдение
- •10.2.Уровень и перспективы развития коллектива
- •Диагностические методики
- •1. Коллективная самооценка: «Кто мы? Какие мы?» (Самооценка коллектива через эмоционально-символическую аналогию)
- •2. Беседа с классным руководителем
- •3. Наблюдение
- •10.3.Проблемы в развитии коллектива и пути преодоления негативных явлений в его жизнедеятельности
- •Диагностические методики
- •1.Незаконченные предложения
- •2. Анкета «Что же делать, как же быть?»
- •3. Беседа
- •4. Наблюдение
- •10.4.Уровень развития коллектива как среды формирования ребенка
- •Диагностические методики
- •1. Беседа
- •2. Рисунок – символ
- •3. Беседа с классным руководителем
- •4. Наблюдение
- •10.5.Урок как фактор формирования коллектива класса
- •Наблюдение «Распределение времени на уроке»
- •Беседа с учителем
- •Тема 11. Самовоспитание как процесс и результат воспитания
- •11.1.. Готовность школьников к самовоспитанию
- •Диагностические методики
- •1. Анкета
- •2. Незаконченное предложение
- •3. Проективный рисунок
- •4. Анкета (самооценка, экспертная оценка)
- •11.2.Отношение школьников к учению с позиции ребенка, учителя, родителей
- •Анкета «Стимулы познавательной деятельности»
- •11.3.Уровень сформированности у школьников интеллектуальных умений
- •Анкета «Изучение уровня сформированности интеллектуальных умений»
- •11.4. ПричинЫ педагогической запущенности подростка
- •Диагностические методики
- •11.5.Причины неуспеваемости школьников
- •Анкета «Причины неуспеваемости
- •Анкета «Причины неуспеваемости
4. Анкета (самооценка, экспертная оценка)
«Отношение к себе». Оценить пять понравившихся Вам учеников. Поставить «+» против правильного ответа. Сравнить самооценку ученика с оценкой классного руководителя (учителей), сверстников.
|
Суждения |
Самооцен-ка |
Оценка | ||
|
кл. руководителя |
учите-лей |
сверст-ников | ||
|
|
|
|
|
11.2.Отношение школьников к учению с позиции ребенка, учителя, родителей
Задачи:
изучить характер отношения школьников к учению, мотивы учения;
спрогнозировать направления деятельности учителя.
Литература:
Лийметс Х. Й. Как воспитывает процесс обучения. М.,1982.
Маркова А. К. и др. Формирование мотивации учения. М.,1990
Задание: наблюдая за учащимися класса, постарайтесь определить их отношение к учению. Сравните свои наблюдения с результатами анкетирования.
Анкета «Стимулы познавательной деятельности»
Читая анкету, отметьте то суждение, которое выражает ваше мнение.
|
Суждения |
Вариант ответа | ||
|
да |
нет |
не знаю | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анкета «Оценка взрослыми стимулов познавательной деятельности учащихся» (заполняется учителем и родителями)
Просим Вас оценить эффективность действия педагогических стимулов. Система оценки трехбалльная: 1 — слабое действие; 2 — среднее; 3 — сильное действие.
|
№ |
Стимулы |
баллы |
|
1 |
Чувство долга (ученика) |
1 2 3 |
|
2 |
Доверие учителя к возможностям ученика |
1 2 3 |
|
3 |
Внимание родителей к работе учащихся |
1 2 3 |
|
4 |
Интерес ученика к предмету |
1 2 3 |
|
5 |
Потребность учащихся в знаниях |
1 2 3 |
|
6 |
Строгая дисциплина на уроке |
1 2 3 |
|
7 |
Доброжелательная атмосфера на уроке |
1 2 3 |
|
8 |
Непрерывное руководство учителя |
1 2 3 |
|
9 |
Дифференцированные задания |
1 2 3 |
|
10 |
Групповая форма выполнения задания |
1 2 3 |
|
11 |
Профессиональная направленность заданий |
1 2 3 |
|
12 |
Поощрения учителя |
1 2 3 |
|
13 |
Высокая оценка работы |
1 2 3 |
|
14 |
Неудовлетворительная оценка работы ученика |
1 2 3 |
|
15 |
Интересное задание |
1 2 3 |
|
16 |
Посильное задание |
1 2 3 |
|
17 |
Требовательность учителя |
1 2 3 |
|
18 |
Что еще? (Дописать) |
1 2 3 |