Диагностические методики

1. Беседа

Поговорите с активными детьми об уровне сформированности коллектива. Эти же вопросы задайте классному руководителю.

1. Есть ли, по вашему мнению, коллектив в классе? Если да, то в чем это проявляется?

2. Умеете ли вы делать нужное, полезное дело для школы, для класса по собственной инициативе? Какие это дела?

3. Может ли каждый из вас сказать о недостатках друг друга?

4. Является ли актив подлинным организатором жизни коллектива?

5. Всегда ли вы внимательны друг к другу? Успехи и неудачи в жизни и делах принимаются близко всеми или только некоторыми?

6. Есть ли в коллективе традиции? Как вы к ним относитесь?

7. Что помогает и что мешает развитию класса?

Сопоставьте ответы, заполните таблицу:

Мнение актива	Мнение классного руководителя

2. Рисунок – символ

«Когда я думаю о моем классе, выражение моего лица становится таким …» (нарисовать).

3. Беседа с классным руководителем

1. Как давно работаете с классом?

2. Как относятся ребята друг к другу? Все ли интересуются делами класса? Какие виды коллективной деятельности их особенно привлекают?

3. Кто входит в актив класса? Как он создавался? Каковы отношения актива с другими ребятами?

4. Кто из активистов больше помогает? Кто из актива вызывает тревогу?

5. Как связан общешкольный коллектив с коллективом класса? В каких общешкольных делах и насколько успешно принимал участие Ваш класс?

6. Каковы активность и самостоятельность учащихся?

7. Каков характер взаимоотношений Ваших и класса? Что во взаимоотношениях Вас не устраивает?

8. Какие задачи воспитательной работы Вы решаете в текущем году? Что спланировано для их решения?

9. Какие внеклассные мероприятия проведены и что планируется провести?

10. Как Вы привлекаете родителей учащихся для организации работы классного коллектива?

Сопоставьте ответы, заполните таблицу.

Мнение актива	Мнение классного руководителя

4. Наблюдение

Наблюдение за учащимися класса, их взаимоотношениями в различных ситуациях учебной и внеучебной деятельности. Ведение дневника наблюдений.

События, факты	Комментарии, анализ
	Возникающие вопросы, предложения, отсроченный комментарий, выводы.

10.5.Урок как фактор формирования коллектива класса

Цель:

• определить, какие формы организации познавательной деятельности использует учитель во время урока.

• наметить пути оптимизации урока.

Литература:

1. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! М., 1983. С.76-78.

2. Воспитательная деятельность педагога / И.А. Колесникова и др. М., 2005

3. Границкая А. С. Научить думать и действовать. М., 1991.

4. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности.М., 2008

Наблюдение «Распределение времени на уроке»

Посещая уроки, вести хронометраж времени, затраченного на задания каждого типа. Для этого необходимо записывать время начала каждого нового микроэтапа урока, а затем вычислить, сколько минут длился этап.

2.При анализе просмотренных уроков, подсчитать количество времени, использованное на:

• монолог учителя,

• диалог (полилог) учителя и учащихся (фронтальная работа),

• монолог ученика (ответ),

• диалог ученик-ученик (парная работа),

• совместное обсуждение учащимися проблем в рамках темы урока (групповая работа),

• взаимопроверку учащихся (парная или групповая работа),

• работу в группах сменного состава,

• самостоятельную работу учащихся (по общему или индивидуальному заданию),

• организационные моменты (шум, наведение дисциплины),

• «пустое» время (объяснить, почему так решили),

• ...(ваш вариант).