- •Общие основы педагогики Задание базовой части самостоятельной работы: 8 часов
- •Теории и технологии воспитания Задание базовой части самостоятельной работы: 25 часов
- •Задание дополнительной части самостоятельной работы: 16 часов по сумме
- •Приложения
- •Матрица анализа «методического багажа» студента (используемых форм воспитательной работы)*
- •Диагностика эффективности внеклассного воспитательного мероприятия
- •Критерии эффективности внеклассного воспитательного мероприятия
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Карта оценки уровня сформированности педагогической компетентности
- •Тема 10. Коллектив как объект и субъект воспитания. Технология работы педагога с коллективом и группой
- •10.1. Классный коллектив и его роль в развитии ребенка
- •Диагностические методики
- •1. Анкета «Наш класс нашими глазами»
- •2. Рисунок-образ
- •3. Беседа с классным руководителем
- •4. Наблюдение
- •10.2.Уровень и перспективы развития коллектива
- •Диагностические методики
- •1. Коллективная самооценка: «Кто мы? Какие мы?» (Самооценка коллектива через эмоционально-символическую аналогию)
- •2. Беседа с классным руководителем
- •3. Наблюдение
- •10.3.Проблемы в развитии коллектива и пути преодоления негативных явлений в его жизнедеятельности
- •Диагностические методики
- •1.Незаконченные предложения
- •2. Анкета «Что же делать, как же быть?»
- •3. Беседа
- •4. Наблюдение
- •10.4.Уровень развития коллектива как среды формирования ребенка
- •Диагностические методики
- •1. Беседа
- •2. Рисунок – символ
- •3. Беседа с классным руководителем
- •4. Наблюдение
- •10.5.Урок как фактор формирования коллектива класса
- •Наблюдение «Распределение времени на уроке»
- •Беседа с учителем
- •Тема 11. Самовоспитание как процесс и результат воспитания
- •11.1.. Готовность школьников к самовоспитанию
- •Диагностические методики
- •1. Анкета
- •2. Незаконченное предложение
- •3. Проективный рисунок
- •4. Анкета (самооценка, экспертная оценка)
- •11.2.Отношение школьников к учению с позиции ребенка, учителя, родителей
- •Анкета «Стимулы познавательной деятельности»
- •11.3.Уровень сформированности у школьников интеллектуальных умений
- •Анкета «Изучение уровня сформированности интеллектуальных умений»
- •11.4. ПричинЫ педагогической запущенности подростка
- •Диагностические методики
- •11.5.Причины неуспеваемости школьников
- •Анкета «Причины неуспеваемости
- •Анкета «Причины неуспеваемости
Общие основы педагогики Задание базовой части самостоятельной работы: 8 часов
|
Тема |
Задание |
час |
З /Е |
|
1. Педагогика и современность. Категориальный аппарат педаго-гики. Система педагогических наук. |
Выписать в педагогический словарик основные категории педагогики с их определениями (использовать учебники, энциклопедические словари и справочники). Упорядочить понятия в виде схемы |
1 |
0,0278 |
|
2.Научное исследование в педагогике. Методы педагогических исследований. |
Подобрать 5 разных по виду ПЕДАГОГИЧЕСКИХ диагностических методик для изучения 1) интересов ребенка; 2) удовлетворённости своей деятельностью (участием в мероприятии); 3) читательских предпочтений; 4) уровня самостоятельности; 5) НА СВОЙ ВЫБОР (например, дисциплинированности, отзывчивости…). |
2 |
0,055 |
|
3. Целостный педагогический процесс. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. |
Используя базовый учебник «Педагогика» под ред. В.А. Сластенина, М., 2003., дополнить «Педагогический словарик» понятиями:
|
1 |
0,0278 |
|
Сделать конспекты книги (указать краткую информацию об авторе книги)
|
2 |
0,055 | |
|
4. Инновации в педагогическом процессе. Авторские школы |
Провести микроисследование (индивидуально, объем 2-3 стр.):
|
2 |
0,055 |
Задания дополнительной СРС: 8 часов ПО СУММЕ | ||||
|
1. Педагогика и современность. Категориальный аппарат педагогики. Система педагогических наук. |
Пользуясь педагогической периодикой, проанализировать содержание 2-3 педагогических журналов, выписать тематику 7-10 статей, написать эссе на тему «Проблемы современной школы» (2-3 стр). |
4 |
0,11 |
|
2.Научное исследование в педагогике. Методы педагогических исследований. |
Выйти на сайт ВАК РФ (знать расшифровку аббревиатуры), выбрать из раздела объявлений о защите диссертаций 50 тем диссертационных исследований по педагогике; сгруппировать их в тематические блоки; сделать вывод об актуальных направлениях педагогических исследований. |
4 |
0,11 |
|
Выйти на сайт ВАК РФ (знать расшифровку аббревиатуры), выбрать из раздела объявлений о защите диссертаций 3 заинтересовавших вас автореферата, изучить раздел «Методы исследования»; скопировать тему, цель, методы исследования; на основе проведённого анализа сделать вывод о специфике методов педагогических исследований. |
2 |
0,055 | |
|
3. Целостный педагогический процесс. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. |
Представить в виде схемы взаимосвязь понятий:
|
2 |
0,055 |
|
4. Инновации в педагогическом процессе. Авторские школы |
На основе изученного материала по теме «Инновации в педагогическом процессе» написать реферат на данную тему (5-7 стр.). Примерный план:
|
4 |
0,11 |
|
Прочитать одно из произведений педагогов-новаторов конца ХХ – начала ХХIвв (Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, Е.Н. Ильин, В.А. Караковский, С.П. Лысенкова, В.Ф. Шаталов, Е.А. Ямбург) и написать эссе «Что из опыта педагога-новатора я возьму в свой педагогический опыт?». |
4 |
0,11 |
ПОДГОТОВИТЬСЯ К ТЕСТИРОВАНИЮ, опираясь на кодификатор Раздел освоен, если не менее трёх модулей выполнены не менее, чем на 50% | ||
Общие основы педагогики | ||
|
Модуль |
Основное содержание |
1.3.1. |
Педагогика как наука, её структура |
знать: объект, предмет, структуру и функции педагогики; уметь: соотносить сущностные характеристики понятий объект, предмет, основные категории педагогики |
1.3.2. |
Методология педагогической науки |
знать: сущностные характеристики и уровни методологии педагогики; методологические подходы в педагогике (антропологический, аксиологический, деятельностный, культурологический, гуманистический, личностный, синергетический, герменевтический, системный) и их реализация в воспитании и образовании |
1.3.3. |
Связь педагогики с другими науками |
знать: основные отрасли педагогики, место педагогики в системе наук |
1.3.4. |
Методы и логика педагогического исследования |
знать: методы педагогического исследования, их классификацию; логику педагогического исследования |
1.3.5. |
Категориальный аппарат педагогики |
знать: категории: «воспитание», «образование», «обучение», «педагогический процесс», «самовоспитание», «социализация», «педагогическое взаимодействие», «ценность»; специфику целей воспитания на разных этапах развития общества; характеристику общечеловеческих, конкретно-исторических и индивидуальных ценностей в воспитании и образовании; сущностные характеристики образования как общественного явления и педагогического процесса; сущностные характеристики понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», «развитие», «формирование»; внешние и внутренние факторы развития личности (наследственность, социальная среда, активность личности); особенности образования как ведущего механизма присвоения социального опыта |