- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •2. Место дисциплины в структуре ооп.
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Принятая структура компетенций
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Вариант 2: для нескольких направлений подготовки / профилей в рамках одного факультета
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания, практическая деятельность и учебный предмет»
- •Тема 2. «Развитие человека в социуме »
- •Тема 3. «Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы»
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 4. «Социализация как социально-педагогическая проблема»
- •Тема 5. «Сущность процесса социализации »
- •Тема 6. «Факторы социализации»
- •Тема 7. «Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-педагогического сопровождения»
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
- •Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»
- •Тема 10. «Социально-педагогическая виктимология»
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •Тема 11. «Общие основания построения методики социального воспитания и обучения»
- •Тема 12. «Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования» Школа как фактор социализации и субъект социального воспитания.
- •Тема 14. «Социальные службы для несовершеннолетних»
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях»
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Литература:
- •Литература:
- •Занятие 3(**). Социально-педагогическое сопровождение социального развития ребенка (подростка, юноши**)
- •Литература:
- •Литература:
- •Занятие 5(**). Девиация как социально-педагогическая проблема
- •Литература:
- •Тема 11. «Социально-педагогическая виктимология» Занятие 6(**). Социально-педагогическое неблагополучие детей (молодежи**) в аспекте виктимологии
- •Литература:
- •2)Особенности социального воспитания в учреждениях дополнительного образования (до)
- •3)Особенности социального воспитания в интернатных учреждениях (детский дом)
- •Литература:
- •Литература
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Литература
- •Тема 6. Сущность процесса социализации Лабораторная работа № 3(**). Социализированность личности
- •Ход проведения
- •Литература
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 7. Факторы социализации Лабораторная работа № 4. Социально-педагогические ресурсы городского поселения
- •Литература
- •Лабораторная работа № 5. Школьный класс в процессе социализации учащихся
- •Литература
- •6. Формы и методы обучения
- •7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •7.4. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению
- •Методические рекомендации по написанию эссе
- •Признаки эссе:
- •При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
- •Требования к разработке презентации
- •Критерии оценки презентации
- •Методические рекомендации по подготовке индивидуального сообщения
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.2. Дополнительная литература
- •8.3. Учебно-методические материалы
- •8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)
- •8.5. Материально-техническое обеспечение:
- •9. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •9.1. Содержание и формы проведения входного контроля
- •9.2. Содержание и формы текущего контроля знаний
- •9.2.1. Формы текущего контроля знаний
- •9.2.3. Перечень контрольных вопросов для самопроверки студента задания для самоконтроля
- •Раздел I. Методологические основы социальной педагогики
- •Тема 1. «Социальная педагогика как область научного знания, практическая деятельность и учебный предмет»
- •Тема 2. «Развитие человека в социуме »
- •Тема 3. «Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы»
- •Раздел II. Теоретические основы социальной педагогики
- •Тема 4. «Социализация как социально-педагогическая проблема»
- •Тема 5. «Сущность процесса социализации »
- •Тема 6. «Факторы социализации»
- •Тема 7. «Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-педагогического сопровождения»
- •Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
- •Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
- •Тема 9. «Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Социальные отклонения от нормы»
- •Тема 10. «Социально-педагогическая виктимология»
- •Раздел IV. Методика социального воспитания и обучения
- •Тема 11. «Общие основания построения методики социального воспитания и обучения»
- •Тема 12. «Методика организации социального воспитания в различных воспитательных организациях системы образования»
- •Тема 13. «Социальные службы для несовершеннолетних»
- •Тема 14. «Модели социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях»
- •Ответы на задания для самоконтроля
Тема 7. «Социальное развитие несовершеннолетних и система социально-педагогического сопровождения»
1. Соотношение понятий и определений
|
А) жизнедеятельность. Б) социальное развитие |
1) объективный процесс социального взросления, обусловленный физическим и психическим развитием ребенка и требованиями общества; 2) социальный способ существования человека, реализации им своей активности в индивидуальном, групповом, социальном бытии |
2. Содержание жизнедеятельности в воспитательной организации включает сферы (по А.В. Мудрику):
1) общение; 2) познание; 3) деятельность; 4) образование; 5) игра; 6) здравоохранение; 7) спорт.
3. Характер и направленность активности человека в различных сферах жизнедеятельности
|
1) общение, 2) познание, 3)предметно-практическая деятельность, 4) духовно-практическая деятельность, 5) игра, 6) спорт |
а) реализация активности в свободном импровизировании в условных ситуациях; б) реализация функционально-органической активности; в) активность направлена на взаимодействие с людьми; г) активность направлена на создание и использование духовных и социальных ценностей; д) активность направлена на познание окружающего мира; е) активность направлена на освоение и преобразование предметной среды |
4. Задачи социально-педагогического сопровождения социального развития несовершеннолетних:
а) естественно-культурные; б) воспитательные; в) социально-культурные; г) социально-психологические; д) образовательные.
5. Социально-педагогическое сопровождение реализуется
1) путем непосредственного взаимодействия педагога и ребенка;
2) в процессе формального обучения;
3) через включение детей и подростков в различные виды деятельности;
4) через привлечение детей и подростков к разработке и реализации социально значимых проектов и программ;
5) в процессе автономизации от взрослых.
Раздел III. Теория социального воспитания и обучения
Тема 8. «Сущность социального воспитания и обучения»
1. Соотношение понятий «социальное воспитание» с концептуальными подходами к его толкованию:
|
А) СВ как составная часть социализации; Б) СВ как составная часть социальной педагогики; В) СВ как практическая деятельность
|
1) СВ как область педагогического знания, изучающего и решающего комплексные проблемы человека в среде с учетом всех воздействий на индивида на всех этапах становления и развития личности; 2) СВ как целенаправленная воспитательная деятельность, связанная с жизнедеятельностью людей в обществе; 3) СВ как планомерное создание условий для относительно целенаправленных развития и духовно-ценностной ориентации человека в процессе его социализации |
2. Субъектами социального воспитания на республиканском, региональном, муниципальном уровнях являются
1) воспитательные организации;
2) органы управления социальным воспитанием;
3) коллективы;
4) личность руководителя.
3. Основные характеристики коллектива как группового субъекта социального воспитания:
1) разработка стратегии социального воспитания на республиканском, региональном, муниципальном уровнях;
2) открытость окружающей действительности;
3) относительная автономность, организационная оформленность;
4) осуществление мониторинга состояния системы социального воспитания;
5) наличие собственной системы ценностей;
6) наличие системы социальных ролей.
4. Индивидуальными субъектами социального воспитания являются
1) личность воспитателя и / или личность самого воспитанника;
2) личность воспитателя и руководителя воспитательной организации;
3) личность воспитанника и руководителя детского самоуправления.
5. Понятие «социальное обучение» означает
1) целенаправленный, специально организованный процесс передачи систематизированных социальных знаний и формирования социальных умений и навыков;
2) формирование социально значимых качеств личности;
3) формирование в процессе жизнедеятельности человека социальных навыков в соответствии с создавшейся ситуацией.
6. Соответствие принципов социального воспитания их сущностным характеристикам
|
1) природосообразности, 2) гуманистической направленности воспитания, 3) коллективности |
А) последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития; Б) осуществление социального воспитания в соответствии с законами развития природы и человека; В) использование способов влияния на человека различных институтов общества, возможности природных и социальных факторов развития человека; Г) осуществление социального воспитания в коллективах различного типа как условие для приобретения опыта адаптации и обособления в обществе |
7. Соответствие принципов социального воспитания их сущностным характеристикам
|
1) природосообразности, 2) дополнительности; 3) коллективности |
А) последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития; Б) осуществление социального воспитания в соответствии с законами развития природы и человека; В) использование способов влияния на человека различных институтов общества, возможности природных и социальных факторов развития человека; Г) осуществление социального воспитания в коллективах различного типа как условие для приобретения опыта адаптации и обособления в обществе |