Kak_chitat_lyudey_po_ikh_vneshnemu_obliku

Последующей

беседы.

Например,

довольно

существенное

влияние

на

становление

специалиста

или.руководителя

оказывают

особенности

его

должностного

пути.

Как

показывает

практика,

линейной

должностное

движение

специалистов

в

рамках

структуры

производства

(мастер

начальник

участка

начальник

цеха

и

т.

д.)

формирует

более

решительных

и

ответственных

руководителей,

а

в

рамках

функциональной

структуры

.{специалист—

т.

д.)

руководитель

осторожных

группы

начальник

но

отдела

и

—

более

руководителей,

в

то

же

время

знающих,

высококвалифицированных

специалистов.

Известно,

что

критическими

периодами

адаптации

на

руководящих

в

должностях

являются

год

следующие:

«вхождение

должность»

—

первый

работы;

переход

к

стадии

оптимальной

продуктивности

2,5—

3

года;

появление

некоторых

признаков

образом,

снижения

эффективности

одной

через

6—7

лет.

Таким

сроки

занятия

руководящей

должности

не

должны,

как

правило,

превышать

7

лет.

При

этом,

естественно,

необходимо

учитывать

и

уровень

управления.

Например,

у

мастеров

производственных

участков

наибольшей

эффективность

стажа,

а

работы

достигается

цехов

в

период

от

1,'>

ло

4

лет

у

начальников

и

отделов

—

■и

2

до

5

лет.

У

руководителей

ранга

директора

предприятия

и

выше

период

наиболее

эффективной

дея-

НМ1ЫЮСТИ

|102].

может

несколько

превышать

указанные

пределы

Говоря

о

наиболее

эффективном

периоде

деятельности

руководителей,

с

точки

зрения

их

возраста

и

стажа

работы,

следует

также

отметить,

что

более

наибольшего

успеха

достигают

те

из

них,

кто

в

течение

короткого

времени

прошел

предыдущие

должностные

ступени.

Например,

для

директоров

заводов

число

предшествующих

управленческих

уровней

равняется

в

8—10,

достижения

среднем

а

время

поста

директора

18—22

годам.

Следовательно,

среднее

время

пребывания

в

предшествующих

должностях

составляет

около

2,2

года,

то

есть

руководители

на

предыдущих

должностях

не

выходили

за

период

максимальной

эффективности

и

достигали

высшего

уровня

управления

в

расцвете

физических

сил

и

творческих

способностей [80].

Важное

значение

среднего

имеет

место

и

время

Так,

приобретения

работником

обучения

и

высшего

значительной

образования.

продолжительность

в

мере

влияет

на

закрепление

человека

за

определенной

профессией,

рост

его

квалификации,

способствует

Больше

формированию

активной

жизненной

позиции.

преимуществ

в

этом

отношении

имеет

обучение

с

отрывом

от

производства.

связывающие

Практики,

теорию

получающие

конкретными

образование

заочно

и

с

делами,

быстрее

и

энергичнее

высотах

других

специалистов

Поэтому

осваиваются

на

командных

управления.

при

отборе

специалистов

на

руководящие

должности

предпочтение

следует

отдавать

учебные

гем,

кто

окончил

дневные

средние

специальные

заведения

и

затем

приобрел

по

той

же

специальности

высшее

образование

без

отрыва

от

производства.

Учет

возрастных

особенностей

показателей

работников

управления

и

связанных

с

ними

образования,

общего

и

профессионального

стажа

работы,

в

том

числе

и

на

одной

должности,

деловой

предполагает

необходимость

создания

планов

карьеры

для

специалистов.

При

этом

следует

предусматривать

поэтапность

7

а—248

193

служебного

роста

специалиста,

при

котором

считается

нецелесообразным

«скачкообразное»,

через

две-три

должностные

ступени,

перемещение

работника.

К

тому

же

не

всегда

имеется

возможность

для

перемещения

«по

вертикали».

Поэтому,

например,

начальников

более

цехов

можно

перемещать

«по

горизонтали»

в

сложные

цеха

с

обязательным

увеличением

заработной

платы.

Следует

также

шире

использовать

процедуры

присвоения

классности

и

категорий

организаторам

и

специалистам

образом,

производства.

Таким

правильное

и

внимательное

изучение

анкетных

материалов,

представленных

работником,

позволяет

в

определенной

степени

реконструировать

его

жизненный

путь

об

и

в

наиболее

общих

чертах

составить

представление

уровне

его

квалификации,

преимущественной

профессиональной

других

направленности,

склонностях

и

интересах,

индивидуально-психологических

особенностях.

ПЕРИОДЫ

РАЗВИТИЯ

ЛИЧНОСТИ

При

использовании

биографического

метода

необходимо

ориентироваться

в

различных

этапах

и

периодах

формирования

и

развития

человека,

наличие

которых

Из

подтверждается

данными

генетической

психологии.

многих

схем

периодизации

жизненного

пути

человека

особого

внимания

заслуживает

схема

Э.

Эриксона,

согласно

которой

8

фаз:

человек

в

своем

психическом

развитии

проходит

(доверие

недоверие).

В

1.

Первый

год

жизни

зависимости

от

ухода

ребенок

обучается

воспринимать

окружающую

обстановку.

обстановке,

В

этот

период

у

него

формируется

отношение

к

хаосу,

враждебности.

2.

Второй

и

третий

годы

(самостоятельность

зависимость).

Здесь

формируются

навыки

самостоятельности

и

самоконтроля,

адекватности

в

различных

реакциях.

Усиленная

опека

в

этот

период

ведет

к

формированию

чувства

и

стыда

и

сомнений.

(инициатива

чувство

3.

Четвертый

пятый

годы

—

вины).

Отношение

родителей

к

самостоятельности

в

действиях

ребенка

ведут

к

формированию

инициативы

или

полной

безынициативности.

В

последнем

случае

формируется

чувство

вины.

4.

Шестой

—

одиннадцатый

год

(трудолюбие

комплекс

неполноценности).

Стремление

ребенка

к

познанию,

овладение

различными

умениями

и

навыками

воспитывают

в

нем

трудолюбие.

Если

же

его

активности

ставятся

формирования

всяческие

преграды,

то

создаются

условия

для

комплекса

неполноценности.

5.

Двенадцать

восемнадцать

лет

(идентификация

личности

смешение

ролей).

В

этот

период

подросток,

играя

различные

социальные

роли

(ученика,

сына,

товарища,

брата

и

т.

д.),

вырабатывает

чувство

личной

определенности,

присущее

только

ему.

При

неблагоприятных

же

условиях

подросток

теряется

в

ситуациях

ролевого

поведения,

не

находит

своего

места

в

социальном

6.

Ранняя

окружении.

(интимность

изоляция).

взрослость

—

Успешное

взаимодействие

с

противоположным

полом

ведет

к

воспитанию

интимности,

неудачное

к

развитию

7.

одиночества.

возраст

(коллективизм

эгоизм).

Средний

—

Человек

может

проявлять

свою

личностную

направленность

на

семью,

общество,

процесс

и

результаты

труда,

либо

ориентироваться

потребности.

только

на

себя,

свои

собственные

интересы

и

8.

Старость

(чувство

исполненного

долга

отчаяние).

В

эту

последнюю

В

фазу

жизни

человек

оценивает

пройденный

путь.

результате

одни

чувствуют

удовлетворение

от

сделанного,

другие

[35].

приходят

в

отчаяние

В

от

напрасно

прожитой

жизни

психологии

считается

общепринятым,

что

личность

человека

в

полной

мере

формируется

на

протяжении

первых

трех-пяти

лет

жизни.

Этот

возраст

связан

с

наиболее

ранними

переживаниями

детства,

началом

осознания

своего

«Я».

Здесь

большую

роль

оказывают

родители,

от

поведения

которых

ребенка,

во

многом

зависит

формирование

притязаний

личности

в

частности,

уровней

его

на

определенные

жизненные

достижения

и

уровней

реальных

достижений.

Формирование

уровней

притязаний

благотворного

и

ожиданий

имеет

важнейшее

значение

для

развития

человека,

поскольку

связано

с

таким

стержневым

качеством

личности,

как

чувство

собственного

достоинства.

А

чувство

собственного

делений

достоинства,

в

свою

очередь,

равно

частному

от

величины

успеха

человека

на

его

притязания.

i»

195