Рекомендации по написанию реферата

Реферат - краткое изложение содержания учебной литературы, статей и монографий согласно задачам и плану выбранной темы. При анализе литературных источников важно выделить основные теоретические положения рассматриваемой проблемы и возможные пути их решения.

Работу над рефератом целесообразно проводить в следующем порядке:

1. выбрать тему реферата с учетом ваших интересов;

2. подобрать по теме необходимую литературу и изучить ее;

3. продумать и составить подробный план работы;

4. сопоставить рассматриваемые в литературе факты, выделить в них общее и особенное, обобщить изученный материал в соответствии с намеченным планом реферата;

5. подготовить необходимые иллюстрации, схемы, графики, гистограммы и т.д.;

6. написать реферат в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Требования к оформлению реферата.

Реферат пишется разборчивым почерком /либо печатается/ на листах формата писчей бумаги (А-4) с одной стороны листа. Левое поле – 30 - 35 мм, правое – 10 - 15 мм, верхнее и нижнее – 20 - 25 мм. Объем реферата - 10-15 страниц. Титульный лист отражает название темы реферата, автора, кафедры, на которой выполняется данная работа. Первая страница – план. В заключении указывается в алфавитном порядке список использованной литературы: автор, название работы, место и год издания, количество страниц.

Темы рефератов по общей психологии

1. Психологический эксперимент, его разновидности и процедура психологического исследования.

2. Возможности разумного поведения животных.

3. Научение и память у животных.

4. Эволюция общения у животных.

5. Личность и деятельность

6. Индивид как субъект деятельности.

7. Мотивация и деятельность.

8. Психологическая характеристика учебных действий.

9. Умственное утомление школьников в процессе учебной деятельности.

10. Стиль общения.

11. Педагогическое общение.

13. Социально-психологический климат в коллективе.

14. Проблема руководства и лидерства в коллективе.

15. Конфликты в группах и коллективах, их преодоление.

16. Альтруизм и апатия.

17. Методологический аспект проблемы субъективного в структуре личности человека.

18. Личность - субъект общественных отношений.

19. Диагностика развития личности.

20. Психологические возможности человека и проблемы обучения.

21. Внимание и его роль в учебной деятельности.

22. Возрастные особенности внимания школьников.

23. Формирование произвольного внимания младших школьников.

24. Воспитание внимания у дошкольников.

25. Представления в структуре познания.

26. Сенсорная организация личности.

27.Восприятие человека человеком.

28. Восприятие времени и личность.

29. Забывание и борьба с ним.

30. Условия прочного запоминания.

31. Повторение и сохранение информации в памяти.

32..Развитие памяти у детей.

33. Нарушения памяти.

34. Мышление. Физиологические основы мышления.

35. Творческое мышление, его особенности и пути формирования у детей.

36. Виды мышления, их смена и развитие в онтогенезе.

37. Интеллект.

38. Способности и задатки, развитие способностей у детей.

39. Формирование интеллектуальных умений в процессе преподавания учебных дисциплин.

40. Природа эмоций и чувств.

41. Эмоциональные состояние

42. Чувства и личность.

43. Чувства и потребности.

44. Развитие воли у школьника.

45. Темперамент и стиль деятельности.

46. Темперамент и особенности умственной деятельности.

47. Соционика. Развитие теории К.Юнга о типах нервной деятельности.

48. Методы изучения характера.

49. Характер и темперамент.

50. Характер и способности.

51. Воспитание и самовоспитание характера.

52. Способности и возраст.

53. Познавательные способности и их развитие.

54. Профессиональные способности и их развитие.

55. Диагностика способностей к обучению.

56. Психологические особенности слабоуспевающих учеников.

57. Психологические особенности “трудных”.

58. Литературные способности.

59. Математические способности.

60. Педагогические способности и их диагностика.