64. Структура и содержание обществоведческого образования

Элементы содержания учебного предмета. Структура курса: «образовательное ядро», «периферия» (способы отбора теоретических положений). Основные содержательные линии и их наполнение: «человек», «общество», «познание», «социальная сфера», «экономическая сфера», «политико-правовая сфера», «духовная сфера». Изучение общества по сферам как доминирующий подход в определении содержания курса. Проблемно-рефлексивный подход к определению содержания курса: возможности и перспективы.

Место и роль социологии в курсе обществознания. Использование современных теоретических концепций социологии и других социально-гуманитарных наук.

65. Учебник как основной элемент умк

Учебно-методический комплекс (УМК): общая характеристика основных элементов (учебник, пособие для учителя, практикум). Учебник и учебное пособие: основные отличия. Критерии качества учебника: соответствие целям курса, возможностям восприятия учеников, актуальность рассматриваемых вопросов и т.д. Виды содержания: текстовые и внетекстовые компоненты. Значение оформления для эффективности школьного учебника по обществознанию.

Оценка существующих УМК: преимущества и недостатки. Основные проблемы разработки УМК по обществознанию. Приемы работы с учебником и учебным пособием.

66. Использование дополнительных источников информации

Классификация источников информации, используемых в обществоведческом курсе. Адаптированные и неадаптированные тексты. Использование научных текстов при изучении курса: значение и основные проблемы. Работа учеников с неадаптированными текстами: способы обучения.

Потенциал использования дополнительных источников информации (документы, статистические данные, художественные произведения, материалы СМИ и т.д.). Приемы работы с дополнительными источниками информации. Методика подготовки лабораторного занятия по обществознанию.

67. Урок как форма организации социального взаимодействия: типы и формы

Урок как форма организации педагогического взаимодействия. Типы уроков и их характеристика: вводный, предъявления и объяснения нового материала, урок систематизации и обобщения, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок. Формы урока и их характеристика: лекция, семинар, лабораторное занятие, практическое занятие, дискуссия, деловые игры.

Особенности проведения урока при изучении курса обществознания. Планирование учебного занятия. Основные виды целей урока и способы их постановки. Критерии выбора наиболее оптимального типа и формы урока. Выбор методов и приемов обучения.

68. Методы, формы и условия обучения в современном обществознании

Типология активных форм обучения. Обучающая, воспитательная, развивающая и социализирующая функции активных форм обучения.

Методика подготовки, организации и управления учебной дискуссией. Педагогическая игра: особенности, классификация, технология разработки и проведения. Способы подведения итогов, обобщения полученных результатов. Оценка эффективности педагогической игры.

69. Актуализация жизненного опыта учащихся при изучении курса обществознания

Ученик как исследователь собственной жизни: проблематизация «естественной» реальности. Потенциал использования методов социологии в качестве методов обучения. Приемы актуализации и рефлексии жизненного опыта учащихся при изучении обществознания.

Биография как метод самоанализа и познания общества. Обучение школьников методам исследования и приемам работы с биографическим материалом (интервью, наблюдение, анализ текста).

70. Технологии использования понятий на различных этапах урока

Использование понятий при изучении курса обществознания. Специфика понятийного аппарата социальных наук. Роль понятий в развитии мышления в рамках учебного курса.

Дедуктивный и индуктивный пути формирования понятий в процессе обучения: преимущества и недостатки. Наиболее эффективные приемы и технологии формирования понятий на различных этапах урока.

71. Типы заданий для проверки знаний

Способы текущей проверки знаний в обществознании. Индивидуальный и фронтальный опросы. Использование заданий-задач. Способы обобщения пройденного материала. Технология проведения обобщающего урока.

Тест как технология проверки формализованных знаний. Алгоритм и этапы конструирования тестов. Типология тестовых заданий. Критерии оценки качества педагогических тестов: валидность и надежность. Возможности и ограничения тестовой технологии контроля знаний в социально-гуманитарных науках.

72. Письменные работы в обществознании

Значение использования письменных работ в обществознании. Особенности устной и письменной речи. Применение эссе в обществознании: проблемы и специфика. Способы научения школьников написанию эссе.

Проектная деятельность. Организация проектной деятельности в рамках курса: основные задачи и проблемы. Критерии оценки творческих заданий.

73. Формы итоговой аттестации учащихся

Итоговая аттестация учащихся: зачет, экзамен. Организационные формы проведения: устный экзамен, тестирование, защита рефератов, защита учебных исследовательских проектов. Единый государственный экзамен и его влияние на курс обществознания в средней школе.

Оценка эффективности аттестации по результатам изучения курса с помощью различных форм. Педагогический мониторинг в обществознании.

74. Подготовка учителя к преподаванию курса обществознания

Возможности учителя при определении содержания курса обществознания. Выбор УМК: основные критерии.

Алгоритм подготовки учителя к преподаванию нового курса: образовательный стандарт – учебная программа – УМК – рабочая программа - поурочное планирование. Обоснование необходимости введения рабочей программы. Проблемы, возникающие при написании рабочей программы.

75. Обществознание и внеклассная работа

Основные формы внеклассной работы. Роль внеклассной работы в формировании социальной компетентности личности. Способы развития социально-значимых для гражданского общества компетенций личности: политико-правовая культура, навыки и интерес к участию в деятельности органов самоуправления, общественных движений, молодежных организаций.

Основная литература

1. Алешина И.В. Поведение потребителей. М., 2006.

2. Антонов А.И. Микросоциология семьи. М., 2005.

3. Батыгин Г.С. История социологии: учебник. М., 2007.

4. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: учебник для студентов гуманитарных вузов и аспирантов. – 2-е изд. М., 2008.

5. Васильев Г.А. Поведение потребителей. Вузовский учебник. М., 2008.

6. Веселкова Н., Прямикова Е. Социальная компетентность взросления. Екатеринбург, 2005.

7. Вишневский, Ю. Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. Екатеринбург, 2006.

8. Воронцов А.В. История социологии. XIX – начало XX века: в 2ч. Ч.1. Западная социология: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 540400 «Соц.-экон. образование». М., 2005.

9. Гараджа В. И. Социология религии: Учеб. пособие для студентов и аспирантов гуманитарных специальностей. - 3-е изд., перераб. и доп. М., 2005.

10. Гидденс Э. Социология. М., 2005.

11. Голубков Е. П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. М., 2008.

12. Голубков Е. П. Основы маркетинга. М., 2008.

13. Готлиб, А.С. Введение в социологическое исследование: качественный и количественный подходы. Методология. Исследовательские практики: Уч. пособие / А.С. Готлиб. - 2-е изд., перераб. и доп. М., 2005.

14. Гребнев, Л. Лондонское коммюнике: завершающий этап Болонского процесса (с Приложением) // Высшее образование в России, 2007. №9.

15. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования. М., 2008.

16. Зборовский Г.Е. Социология культуры и досуга: Учебное пособие для вузов. М., 2006

17. Зборовский Г.Е. Теоретическая социология XX – начала XXI века: учебное пособие для вузов. Екатеринбург, 2007.

18. Зборовский, Г.Е. Социология образования. Учебное пособие. Екатеринбург, 2006.

19. Зотова Т.А. Поведение потребителей. Теория и практика. М. Феникс. 2008.

20. Ирхин Ю.В. Социология культуры: Учебник. М., 2006.

21. Качество образования в педагогическом вузе: социологический мониторинг. Екатеринбург, 2006.

22. Комлев Ю.Ю., Сафиуллин Н.Х. Социология девиантного поведения: учебное пособие. Казань, 2006.

23. Кравченко А.И. История зарубежной социологии: Учебное пособие для вузов. М., 2005.

24. Крыштановский А.О. Анализ социологических данных с помощью пакета SPSS: учеб. пособие для вузов. М., 2006.

25. Кузнецов И.Н. Технологии социологического исследования: Учебно-методическое пособие. М., 2005.

26. Малхотра Нэреш К. Маркетинговые исследования: практическое руководство. М., 2007.

27. Молевич Е.Ф. Введение в социальную глобалистику: учебное пособие. Самара, 2007.

28. Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс. М., 2005.

29. Павлова Н.Н. Маркетинг в практике современной фирмы. М., 2008.

30. Панкрухин А.П. Маркетинг. М., 2009.

31. Прямикова Е.В. Теории и модели преподавания обществознания в школе. Екатеринбург, 2006.

32. Развитие социологии в России (с момента зарождения до конца ХХ века): учеб. пособие / Под ред. Е.И. Кукушкиной. М., 2006.

33. Российская молодежь: проблемы и решения / Под ред. Н.К. Тихонова, М.К. Горшкова, Ю.Н. Гаврилова и др. М., 2005.

34. Сальников, Н., Бурухин, С. Реформирование высшей школы: актуальное состояние и проблемы // Высшее образование в России. 2008. №8.

35. Силласте Г.Г. Экономическая социология: учебное пособие. М., 2005.

36. Социальная трансформация в России: теории, практики, сравнительный анализ: учебное пособие / А.Н. Богаевская, Е.Н. Данилова, Л.М. Дробижева и др. М., 2005.

37. Социология семьи./ Под ред. А.И. Антонова. М., 2005.

38. Токарев Б.Е. Методы сбора и использования маркетинговой информации. М., 2005.

39. Шаронова, С.А. Компетентностный подход и стандарты в образовании (сравнительный анализ стран ЕС и России) // Социс. 2008. №1.

40. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. М., 2005.