Раздел 5. Реформирование системы народного образования в советский период

Тема 19. Реорганизация системы народного образования в России после Октябрьской революции.

Декреты Советского правительства о целях, задачах и характере новой системы народного образования. Организационная деятельность Наркомпроса (А.В. Луначарский) и отдела по дошкольному воспитанию (Д.А. Лазуркина). Декларации Наркомпроса о школе и дошкольном воспитании.

Всероссийские съезды и конференции по дошкольному воспитанию, их значение в определении задач, содержания, методов, форм работы с детьми дошкольного возраста. Дискуссия о детской литературе, сказке, кукле для дошкольников. Декларирование преемственности в работе яслей, детского сада и школы. Общественно-педагогическая работа детского сада, направленная на педагогическое просвещение семьи и общественности.

Разнообразие типов дошкольных учреждений, форм работы с детьми (детский сад, детский дом, очаг, детская площадка, вечерние, ночные группы и т.д.). Особенности развития сети разных типов дошкольных учреждений в России ХХ века. Мероприятия по расширению сети дошкольных учреждений в стране: «дошкольный подход», эстафеты, соревнования и т.д. Роль общественности в развитии системы дошкольного воспитания.

Особенности становления системы общественного дошкольного воспитания в Пермской области.

Тема 20. Характеристика советской трудовой школы.

«Положение о Единой трудовой школе РСФСР» и «Основные принципы Единой трудовой школы». Детский сад как первая ступень Единой трудовой школы.

Шацкий С.Т. – создатель и руководитель Первой Опытной станции по народному образованию в постреволюционной России. Роль среды в развитии ребенка. Общие и ближайшие цели воспитания. Широкое понимание педагогического процесса. Подход Шацкого к изучению ребенка.

Характеристика программ ГУСа. Формы и методы обучения, применяемые в школьном образовании 19–20-х годов.

Введение классно-урочной системы обучения в 30-х гг. ХХ в.

Ликвидация безграмотности. Введение всеобщего начального образования.

Тема 21. Подготовка педагогических кадров.

Создание и совершенствование государственной системы подготовки дошкольных работников: курсы, дошкольные отделения педтехникумов и педвузов. Деятельность Института дошкольного воспитания, Центрального музея по дошкольному воспитанию.

Тема 22. Содержание, формы и методы воспитания и обучения в детском саду.

Влияние системы школьного образования на работу детского сада. Пересмотр содержания работы дошкольных учреждений, поиски новых организационных форм и методов обучения и воспитания в детском саду (целевые задания, организующие моменты и т.д.).

Методические письма по дошкольному воспитанию как одна из форм внедрения нового содержания в работу с детьми.

Проекты Программ детского сада (1932 г.). Программы и внутренний распорядок детского сада (1934 г.), достоинства и недостатки введения первой единой программы для дошкольных учреждений страны.

Влияние Постановления «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (1936 г.) на теорию и практику дошкольного воспитания. Критика программ (1934 г.) с позиций данного постановления. «Устав детского сада» и «Руководство для воспитателя детского сада» (1938 г.).

Особенности работы дошкольных учреждений в годы Великой Отечественной войны. Формы обобщения передового педагогического опыта дошкольных работников. Создание Академии педагогических наук РСФСР. «Руководство для воспитателей» (1945 г.)

Значение, задачи, особенности деятельности учреждений общественного дошкольного воспитания в послевоенный период. Конференции по дошкольному воспитанию этого периода. Методические письма А.П. Усовой. Основные принципы построения работы детского сада на основе «Руководства для воспитателей» (1953 г.).

Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР о создании объединенного учреждения – ясли-сада. Создание единой программы воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.