Тема 9. «Общение окончено, общение продолжается» (заключительное по блоку)

Задание 1. «Предлагаю…»

Предложить вариант содержания заключительного занятия по блоку «Тренинг коммуникативных умений».

*Задание 2. «Активность участника тренинговой группы»

Рекомендации

1. Ответьте на вопросы:

– Какой должна быть активность участника на тренинговом занятии и в ходе всей тренинговой программы?

– Чем это обусловлено?

– Как вы оцениваете степень своей активности в рамках первого блока практических занятий «Тренинг коммуникативных умений»?

– Что способствовало или мешало проявления вашей активности?

2. Выявите причины низкой активности участника Т-группы на занятии. Прокомментируйте их.

3. Разработайте рекомендации по обеспечению оптимальной активности участников тренинговой программы.

Форма отчета: рекомендации ведущему тренинга по обеспечению оптимальной активности участников тренинговой программы.

Литература

Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / Р. Смид.– М.: Генезис, 2001.– С. 166-172.

Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками / А. Г. Лидерс. М.: Академия, 2001.– С. 183-189.

*Задание 3. «Технология активного слушания в подготовке будущего педагога»

Рекомендации.

Дайте описание технологии активного слушания.

Составьте текст для информирования (мини-лекции) студентов педагогического колледжа по вопросу «Технология активного слушания».

Определите роль и место данной информации в рамках подготовки будущих педагогов к эффективной профессиональной коммуникации.

Форма отчета:

• вариант содержания заключительного занятия по блоку «Тренинг коммуникативных умений»;

• рекомендации ведущему тренинга по обеспечению оптимальной активности участников тренинговой программы;

• текст для информирования (мини-лекции) студентов педагогического колледжа по вопросу «Технология активного слушания».

Литература

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения / Н. А. Морева.– М.: Просвещение, 2003.– С. 18-28

Раздел 4. Тренинг профессионально-педагогического общения

Тема 10. Коммуникативная подготовка преподавателя

*Задание. «Как мне готовиться к публичному выступлению»

Цель: научиться тезисно выделять основные моменты, оформляя их в определенном алгоритме.

Рекомендаци. При составлении алгоритма обратите внимание на следующие моменты: последовательность выполнения действий, акцент на идею того или иного тезиса, краткость в изложении и небольшой объем материала.

Форма отчета: алгоритм подготовки к публичному выступлению.

Литература:

Кан-Калик В.А. Грамматика общения / В. А. Кан-Калик.– М.: Просвещение, 1995.

Леонтьев А. А Педагогическое общение / А. А. Леонтьев.– М.: Просвещение 1996.

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения / Н. А. Морева.– М.: Просвещение, 2003.– С. 186-194.

Тема 11. Как вести себя во время публичного выступления

*Задание 1. «Подбор упражнений и составление программ для саморегуляции»

Цель: снятие барьеров нерешительности, страха, напряжения перед публичным выступлением с учетом индивидуальных особенностей организма и психического состояния преподавателя.

Рекомендации: саморегуляция позволяет профессионалу создать необходимое настроение для самого себя в моменты ответственных выступлений перед аудиторией. Подберите упражнения, способствующие мобилизации вашего внутреннего самочувствия.

Продумайте программу саморегуляции своего психофизиологического состояния.

Форма отчета: программа психофизической саморегуляции перед выступлением.

Литература

Кан-Калик В.А. Грамматика общения / В. А. Кан-Калик.– М.: Просвещение, 1995.

Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства / Э. Кристофер, Л. Смит.– СПб, 2001.

Прихожан А. М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе / А. М. Прихожан.– М, 1997.

Льюис Д. Тренинг эффективного общения / Д. Льюис.– М.: Эксмо-Пресс, 2002.

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения / Н. А. Морева.– М.: Просвещение, 2003.

*Задание 2. «Темы для дискуссии»

Цель: овладение приемами моделирования учебных занятий.

1. Продумать темы предстоящей дискуссии.

2. Подобрать литературу.

3. Подготовиться к обсуждению материала на занятии по теме «Диалоговое взаимодействие».

Рекомендации: тема дискуссии должна быть интересной, касающейся проблем воспитания и обучения (желательно учащейся молодежи). В теме выделены вопросы для обсуждения. По теме должно быть представлено не менее трех источников научно-методической литературы, публицистической, периодической печати. Заявленная тема может быть представлена наглядно в виде опорных схем, таблиц, видео- или аудиофрагментов.