13. Управление инновациями в доу.

Управлять инновационной деятельностью ДОУ – значит познавать и выявлять закономерности, прогрессивные тенденции в инновационном образовательном процессе, направлять (планировать, организовывать) данный процесс в соответствии с этими тенденциями, с учетом объективных возможностей педагогов. Цель технологии: развитие способностей, творческой активности, повышение профессионального мастерства, формирование коммуникативной компетентности педагогов в процессе инновационной деятельности.

 Пути реализации: разработка системы мероприятий  с педагогами по повышению их образовательного уровня в  организации инновационной деятельности; создание оптимальных условий для приобщения педагогов к переосмыслению содержания и методов  своей работы в свете новых требований педагогики и психологии; обеспечение системности и логической структурности в организации методической работы по повышению профессиональных навыков и умений в педагогической деятельности.

Методы, приемы, средства реализации технологии: индивидуальные и групповые консультации,  семинары, семинары-практикумы, педагогические советы, обобщение  и распространение опыта работы, открытые мероприятия. Ожидаемые результаты: развитие педагогических инноваций и внедрение их в практику работы ДОУ; формирование предпосылок  для более высокого уровня профессиональной деятельности и самореализации педагогов; повышение качества образования.

Деятельность в рамках  технологии: Обсуждение проблем организации работы на педагогических советах, конференциях. Создание консультативной службы для оказания помощи молодым специалистам. Оказание действенной высококвалифицированной помощи педагогам, занимающимся инновационными процессами. Повышение квалификации педагогов  по изучению современных педагогических технологий. Мониторинг педагогических проблем и возможностей педагогов ДОУ.

14. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров.

Основными задачами аттестации являются: стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий; повышение эффективности и качества педагогического труда; выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений; определение необходимости повышения квалификации педагогических работников; обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

 Аттестационная комиссия в составе председателя комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов комиссии формируется из числа представителей федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, профессиональных союзов, научных организаций и общественных объединений, органов самоуправления образовательных учреждений (советов образовательных учреждений, попечительских советов, педагогических советов и др.) и работников образовательных учреждений.

На уровне образовательного учреждения оценка компетентности работника находится на основе:

1. анализа официально зарегистрированных результатов повышения его квалификации;

2. участия в реализации планов работы учреждения (творческие отчёты, выступления на совещаниях, советах, семинарах и т.п.).

Оценка эффективности труда производится на основе сравнительного анализа документально зафиксированных результатов внутреннего контроля.