- •Вопросы к государственному экзамену Управление дошкольным образованием
- •1. Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
- •2. Порядок создания образовательного учреждения: регистрации, лицензирование, аккредитация.
- •3. Сметное финансирование доу и бюджетное нормирование расходов.
- •4. Внебюджетные средства доу: источники поступления и порядок расходования.
- •5. Государственная общественная система управления в доу. Структура и специфика административного и коллегиального руководства.
- •6. Руководство педагогическим процессом: понятие, функции, содержание деятельности.
- •7. Организационная культура доу.
- •8. Понятие педагогической экспертизы, основные этапы организации процесса.
- •9. Применение экспертных оценок в ходе проведения аккредитации образовательных учреждений.
- •10. Реализация в доу организационной функции управления.
- •11. Реализация в доу планово-прогностической функции управления.
- •12. Реализация в доу контрольно-диагностической функции управления.
- •13. Управление инновациями в доу.
- •14. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров.
- •15. Понятие методической службы, специфика ее организации в зависимости от вида доу.
- •16. Организация работы по охране жизни и здоровья детей в доу.
- •17. Организация делопроизводства в доу.
- •18. Организация платных дополнительных образовательных услуг в доу.
- •19. Модернизация образования и приоритетные национальные и региональные проекты в области образования.
- •20. Опыт дошкольного образования за рубежом.
- •21. Управление конфликтами в доу.
- •22. Сущность управленческого труда руководителя доу.
- •23. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве рф.
- •24. Правовое обеспечение образовательной деятельности в рф. Новые формы дошкольного образования в России.
- •25. Лидерство и руководство. Стили руководства.
11. Реализация в доу планово-прогностической функции управления.
Применительно к управлению дошкольным учреждением планирование и прогнозирование заключается в определении зон ближайшего и перспективного развития детского сада в конкретных условиях педагогического анализа. Это деятельность участников педагогического процесса по оптимальному выбору реальных целей, путей их достижения посредством совокупности способов, средств и воздействий, направленных на переход образовательного учреждения в новое качественное состояние. Подготовка плана работы дошкольного учреждения предполагает не только процесс составления плана, но и мыслительную деятельность руководителя по обоснованию того, что предстоит сделать для достижения поставленных целей.
Планирование должно отвечать целому ряду принципиальных требований. Это единство долгосрочного и краткосрочного планирования, осуществление принципа сочетания государственных и общеобразовательных начал, обеспечение комплексного характера прогнозирования и планирования, стабильность и гибкость планирования на основе прогнозов. Планирование будет эффективным, если соблюдаются три главных условия: объективная оценка уровня работы дошкольного учреждения в момент планирования; четкое представление тех результатов, уровня работы, которые к концу планируемого периода должны быть достигнуты; выбор оптимальных путей, средств, методов, которые помогут добиться поставленных целей, а значит, получить планируемый результат.
Сущность планирования заключается в определении основных видов деятельности, мероприятий, подборе и расстановке конкретных исполнителей и в определении сроков исполнения. Деятельность дошкольного учреждения регламентируется многочисленными документами. При разработке плана важно учесть результаты прошедшего учебного года и на их основе строить схему развития учреждения на новый период.
12. Реализация в доу контрольно-диагностической функции управления.
Благодаря контролю управление приобретает принципиально важный компонент, без которого оно не может существовать, — обратную связь. Контроль делает управление «зрячим», чувствительным к изменениям.
Рассматривая контроль как вид управленческой деятельности, можно отметить, что контроль является основным источником информации для принятия управленческого решения. Контроль предполагает выявление отклонений фактических результатов от намеченных целей.
Контроль тесно связан со всеми функциями управления, но особенно - с педагогическим анализом информации. В ходе контроля полученные данные анализируются. По результатам анализа и оперативной информации руководитель получает возможность выработать управленческое решение и осуществить регулирование (коррекцию) как объекта, который подвергался контролю, так и самой управленческой деятельности.
Контроль и диагностика должны носить в деятельности руководителя стимулирующий характер. Это обеспечивается переводом внутрисадовского контроля на диагностическую основу, введением тестовой государственной экспертизы - аттестации образовательных учреждений.
Реализуя контрольно-диагностическую функцию своей управленческой деятельности, руководителю дошкольного образовательного учреждения необходимо выстроить систему внутрисадовского контроля. Таким образом он должен: определить цели, конкретизировать задачи, которые должна реализовать эта система (цель и задачи контроля); отобрать содержание контроля в соответствии с представленными задачами; выбрать формы и методы его проведения; определить условия (распределить полномочия и ответственность, степень взаимодействия каждого из участников); определить предполагаемый результат (критерий, эталон, с чем сравнивать).