9. Применение экспертных оценок в ходе проведения аккредитации образовательных учреждений.

Для проведения государственной аккредитации соответствующего образовательного учреждения орган управления образованием создает постоянно действующую аккредитационную комиссию (коллегию), в состав которой включаются представители органа управления образованием субъекта Российской Федерации, органов местного самоуправления и (или) местных (муниципальных) органов управления образованием. Порядок работы аккредитационной комиссии (коллегии) регламентируется положением, утверждаемым органом управления образованием. Предметом и содержанием деятельности аккредитационной комиссии (коллегии) является установление типа, вида и категории образовательного учреждения в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ним.

При установлении государственного статуса образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы аккредитационная коллегия рассматривает следующие показатели: уровень реализуемых образовательных программ; направленность реализуемых образовательных программ; качество подготовки выпускников - на основе заключения аттестационной комиссии; кадровое обеспечение; информационно - техническое оснащение образовательного; медико-социальные условия пребывания воспитанников. Дополнительно могут быть рассмотрены показатели, устанавливающие соответствие деятельности образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы, и образовательного учреждения начального профессионального образования, требованиям законодательства Российской Федерации и устава в части обеспечения в нем прав участников образовательного процесса.

Государственный (ведомственный государственный) орган управления образованием принимает решение о государственной аккредитации образовательного учреждения либо об отказе на основании представления аккредитационной комиссии (коллегии).

10. Реализация в доу организационной функции управления.

Это особая функция во всей цепочке взаимосвязанных этапов управленческого цикла, от которой зависит качество развития объекта.

Объектом организационной деятельности руководителя прежде всего являются члены педагогического коллектива: дети, педагоги, родители. Их практическая деятельность по выполнению плана работы дошкольного учреждения, их интересы, профессиональное мастерство, потребности — все это объекты организационной деятельности. Функция организации предполагает выполнение ряда последовательных действий: изучение состояния вопроса; постановка цели и определение конкретных задач; планирование самого дела; отбор оптимального содержания, форм, методов предстоящей деятельности; создание условий для выполнения данной работы; расстановка людей и постановка перед каждым исполнителем конкретной задачи; создание определенного настроя на работу; непосредственная помощь в процессе реализации того или иного дела; анализ хода и результатов конкретного дела. В этой последовательной цепочке элементов деятельности руководителю важно хорошо знать возможности каждого исполнителя, опираться на их сильные стороны, координировать работу. В процессе совместной деятельности между членами коллектива устанавливаются организационные отношения с учетом закрепленных за ними определенных функций. Важнейшей задачей организационно-исполнительской функции является повышение эффективности системы этих отношений.

К основным направлениям повышения эффективности реализации данной функции относится: реализация личностно-ориентированного подхода в организации деятельности; научное и практическое обоснование, распределение функциональных обязанностей между аппаратом органов управления, руководителями ДОУ и членами педагогического коллектива; рациональная организация труда; формирование относительно автономных систем внутрисадовского управления.