11. Применение компьютера в обучении информатике: основные методы, влияние на учебный процесс.
Одна из главных составляющих учебного процесса - передача информации. Структура информационных потоков при обучении:
До появления письменности:
1- передача знаний словами, действиями;
2- оперативная обратная связь;
После появления письменности:
3-создание дидактич материалов
4- преп-ль изучает материалы созданные др людьми
5- получение уч-м знаний из учебников;
6- изменение дид матер-в после анализа исп-я их уч-ом
под дид материалом понимаются не только учебники, а целые учебно-методич центры, включая и технич ср-ва обучения.
7- перенос части дид материала в программу
8- изменение содержания структуры дид мат(ПК – ср-во оформления дид мат)
9-10- обучающие программы с обратной связью
11- создание обучающих программ
12- выбор оптимальных систем обуч программ
Внедряя компьютер в учебный процесс необходимо помнить методологические принципы, согласно которым привлечение в любую область деятельности качественно новых средств должно сопровождаться соответствующими изменениями его содержания и методов. Причины: 1) груз традиционных представлений, 2) конкретные практич У и приемы учителей инф-ки, 3) лучше разработано применение ПК в с/р, чем при изучении нового материала.
Функции, компьютера на уроке:
1) информативная - передача знаний;
2) отработка навыков (тренажеры);
3) исследовательская;
4) контролирующая (проверка усвоения)
5) организующая и корректирующая;
6) диагностирующая (сведения о ходе и результатах обучения);
Основные методы применения компьютера в обучении информатике.
Методы использования компьютера на различных видах занятий.
1) Урок-лекция: демонстрация, показ отдельных элементов на экране; жел-ны прогр-ы которые позволяли бы получить изображения на рабочем месте ученика, но управлялись бы с рабоч места преподавателя
2) а) Лабораторная работа: фронтальные лабораторные работы, работа в режиме комментирования. Требования к учителю: логическая стройность и четкость изложения, распределение внимания, умение помочь отстающим. «+»- работа идет организованно и времени занимает меньше, гарантия, что каждый уч-к хотя бы ознакомится с материалом.
«-» - нет учета индивид особенностей, отсутствует возможность исследования.
Б) Самостоятельная работа: с контролирующей программой, с обучающей, с тренажером, прикладная прогр-а выступает инструментом для решения задачи поставленной учителем (с языком прогр-я, с исполнителем, с прикладными прогр-ми). «+» - возможность варьировать задания в зависимости от индивид особенностей.
3) Учебно-исследовательский практикум: используется материал целого раздела или курса. Перед учащимися ставится задача, которую необходимо решить.
Использование компьютера на различных этапах обучения.
1) Изучение нового материала, получение новых знаний: а) демонстрации: фронтальные л/р для знакомства; б) с новыми программными средствами; в) самост л/р с обучающей прграммой
2) Закрепление: а) самостоятельная работа с обучающей программой, которая требует мыслить; б) тренажеры; в) решение задач; г) комментирование; д) обучение работать с помощью программного средства.
3) Повторение и актуализация знаний: а) решение задач; б) самостоятельная работа с обучающими и контролирующими программами.
4) Контроль усвоения ЗУH:
а) самостоятельная работа с программой; б) решение задач.
5) обобщение и творч работа: а) работа с обуч прог-й, б) практикум. При формировании групп кроме способностей н/о чтобы ч-к выполнял ф-ии: оператора, генератора идей, техника-исполнителя.
1. Демонстрация: - учитель на своем рабочем месте демонстрирует работу прогр-мя; - ученики сами работают с демонстрационной прогр-й;
Дидактич. ф-ия: сообщение новых знаний.
2. Лабораторная работа. Ученики работают на своих местах все вместе. Дидактическая ф-ия: - освоение нового;
- закрепление нового материала с помощью программ-тренажеров; - проверка усвоения умений и навыков;
3. практикум. Ученики получают индивидуальные задания на довольно длит. срок