3 Методическая система обучения информатике. Ее структура, история становления и развития, общая характеристика структурных компонентов

В МСО входят 5 компонент:

1) цели (для чего учить); 2) содержание (чему учить); 3) методы (как учить); 4) средства (с помощью чего учить); 5) организационная форма (как организовать).

Для информатики характерно быстрое развитие МСО в отличие от других предметов, у которых период изменения составляет 10-15 лет.

Введение в школы инф-ки нач-сь с 1985г и основоположником шк. информатики был Ершов. Аргументы выдвигаемые им были такие: 1) обеспечение технического лидерства страны и поддержание научно-технического прогресса; 2) необходимость подготовки людей к жизни в информатиз-м обществе.

Информатизация общества- это объективный процесс связ-й с повышением роли и степенью воздействия интеллект видов деятельности на все стороны видов общества.

Информатизация образования – это процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества.

Инф-я обр-я нужна потому что:

1. увелич-ся количество людей профессионально занятых информатизац-й работой;

2. Увелич-ся доля интеллект-й работы в труде каждого;

3. Изменяется смысл понятия знать, т е иметь доступ к информации.

Предполагается, что член инф-го общ-ва должен иметь возможность

• Понимать различные формы и способы представления данных;

• Знать об общедоступных источниках инф-ии и уметь ими пользоваться;

• Уметь оценивать и обрабатывать данные;

• Уметь пользоваться современными технологиями анализа и обработки инф-ии (статистическими методами);

• Уметь использовать имеющиеся данные при решении конкретных профессиональных и жизненных задач.

Аргументом для введения инф-ки в шк курс были следующие противоречия:

• М/у требованиями к выпускникам школ и фактическим уровнем;

• М/у необходимостью повышения научности всех учебных курсов и обеспечения их доступности;

• М/у возрастающим объемом накопленных наукой знаний и ограниченным сроком обучения;

• М/у однообразием форм, методов преподавания и индивид-ми особенностями учеников.

Компоненты МСО ИВТ:

Выделяют следующие этапы развития МСО:

1. 1985-1990. Характеризуется: формирование МС по курсу ОИВТ. Обучение начинается как с машинами, так и без машинный вариант. Обучение 9-10 (10-11 классы) В УПК, учебных центрах, кружках нарабатывается опыт обучения учащихся. Цель: формирование компьютерной грамотности. Изучается информатика в старших классах, учащиеся не могут применить знания в учебной деятельности по другим предметам. Компьютерная грамотность – это подготовка пользователя знающего возможности и сферу применения ЭВМ, понимающего его роль в обществе, овладевшего умениями использовать прикладное программное обеспечение и знающего основы программирования. Содержание: .1) алгоритмизация и элементы программирования, 2) этапы решения задач с помощью ЭВМ, 3) применение ЭВМ, осн. виды ППО, 4) информация как промышленный ресурс, 5) основные принципы устройства и работы ЭВМ (это для 2-х летнего обучения).

средства обучения: большинство школ вело безмашинную информатику(изуч. алгоритмизации и систем счисления) при таком варианте нужно иметь в виду, что снижается общеобр ф-я предмета и отпадает аспект программирования, но есть возможности для реализации мировоззренческой функции. На развитие мышления шк-ка ч/з алгоритмич линию (классы «Ямаха», «Корвет», «УКНЦ», «БК», отсутствие качественных прикладных программных средств)

2. 1990-1995. Современное состояние. Можно говорить о сформировавшемся МСО. Предполагался перенос курса информатики в 5-8 классы и в младшее звено, что позволило бы использовать ЗУН по другим предметам. Этого не получилось, то есть технику не приобрели. А где произошел перенос, то изменилась МСО (цели, методы, содержание). Ставится задача об ознакомлении ОИВТ как фундаментальной наукой. Цель: 1) формирование научного мировоззрения: представление об информации, как об одном из основополагающих понятий, 2) единство информационных принципов, как систем различной природы, роль информац-х технологий в развитии общества, 3) развитие мышления учеников: влияние изучения инф-ки и использование компьютеров на развитие теоретич и творческого мышления, формирование операционного стиля мышления. Основными чертами операционного стиля мышления является: умение планировать, быстро находить нужную инф-ю, , умение адекватно излагать свои мысли, умение применить ПК в нужный момент. 4) подготовка школьников к практическому труду и продолжению образования (продолжение образования, навыки использования новых инф-х технологий) Содержание: сейчас опред-ся ГОСТ, который предполагает несколько этапов обучения:

1 - пропедевтический (1-6 кл):

• Первоначальное знакомство с ком-ом

• Формирование элементов информационной культуры при использовании тренажеров, игровых программ и т д.

2 - базовый курс (7-9 кл):

Обеспечение обязательного общеобразовательного минимума подготовки, которая включает в себя 3 аспекта: мировоззренческий, алгоритмический, пользовательский. Выделяют 6 основных содержательных блока:

1. линия инф-х процессов

2. линия представления инф-ии

3. алгоритмическая линия

4. линия формализации и моделирования

5. линия исполнителя (компьютера), общие принципы устройства, работы ЭВМ и программное обеспечение

6. линия информационных технологий (этапы решения задач, ППО, работа с сетями)

3 - профильное обучение (10-11 кл): дифференциация по объему и содержанию 1) математич профиль (программирование и вычислит инф-ка) 2) естественно-научный (моделирование и эксперименты) 3) гуманитарный (системный подход в языкознании)

Единый программный методический комплекс, в который входят: учебник и методические пособия для учителя, пакет ПС поддерживающих данный учебник, методическое пособие по применению этого пакета, сборник задач с решебником, система книг для дополнительного чтения.

3. перспективный. Формирование новых технологии информационного образования, кот будет опираться на широкое применение средств ВТ. Предполагается перестройка всего учебного процесса в школе. Компьютер становится средством обучения по др. предметам. Цель: Этот этап характеризуется не только методами обучения, но и перестройкой всего учебного процесса. (28 школа).

Если в начале цель - компьютерная грамотность, то сейчас изучение с 1-5-го класса, то стоит вопрос о целесообразности ОИВТ как отдельного предмета. Содержание тесно переплетено с содержанием других учебных курсов. Компьютерная грамотность будет осуществляться и вне школы. Средства обучения: кабинет ИВТ станет ядром всего учебного процесса и предполагается обеспечение шк-как банкам и БД по сетям, работа с исп-м телекоммуникаций, исп-е мультимедийных технологий в образовании.

Формы обучения: 1 этап: а) доступ к технике ч/з предприятие; б) появилось оснащение школы КУВТ; в) появление учебных центров (в одной школе, УПК(ориентация на проф подготовку), распространенный вид - учебный центр.)

Достоинства: полная загрузка техники, охват большого числа уч-ся, создание пед. коллектива по инф-ке.

Недостатки: трудно организовать внешкольную работу, трудно сместить возрастную границу преподавания инф-ки, нельзя исп-ть ВТ и пр-мы в преподавании др предметов

2 этап: стали обучать инф-ке со среднего звена, стали вести пропедевтическую работу по инф-ке в младших классах, ПК стал исп-ся по др предметам(и учителями др. предметов и учениками)

3 этап: создание единой инф-ой системы в школе (составление расписаний, преподавание всех предметов с исп-м ПК, создание банка знаний(доступ к банкам знаний)) На 3-м этапе инф-ка препод-ся как фундаментальная наука.

МСО, сложившиеся в настоящее время. МС по Ершову, Каймину, Житомирскому. Условно, ибо за каждым конкретным именем стоит не просто коллектив авторов, а целое направление людей, развивающие ее. Не стоит думать, что именно этими МС исчерпывается разнообразие подходов к изучению информатики. Но именно они выглядят наиболее оформленными, имеют реальную основу, учебное пособие для учителей, и некоторые методические разработки. Ни одна из методик не является законченной, их нельзя даже назвать созданными в основном. Это лишь начало пути, что выражается в проработке 2-х частей: цель и содержание. Методы, средства, формы только формируются. Это естественно, т.к. МСО не прошла серьезной проверки практикой. Отбор содержания: в курсе должно быть 4 раздела. Но разные авторы уделяют разное время, внимание каждому из блоков и ставя один из них во главу в соответствии основным целям учебного предмета. Методы и формы: главная цель: по мере становления техники должен быть ликвидирован разрыв между теорией и практикой программного курса; формы: коллективная, совместная. ИВТ - наука и отрасль промышленности. Именно они будут определять в значительной степени цели, содержание, средства, части методики обучения и формы, т.е. с появлением индивидуальной ЭВМ.