- •Дошкільна педагогіка, як науа; її предмет, завдання, природничо – наукові засади, зв'язок з іншими науками.
- •2 Історія виникнення та розвитку суспільного дошкільного виховання в україні, його перспективи
- •6. Закон україни “про дошкільну освіту” про типи сучасних навчальних закладів
- •3.Базовий компонент дошкільної освіти україни, його значення та зміст
- •Загальні положення Базового компонента дошкільної освіти
- •Зміст Базового компонента дошкільної освіти
- •4. Програми виховання дітей дошкільного віку
- •Насамперед, вихователь - це людина, яка:
- •Спеціаліст повинен вміти:
- •У діяльності вихователя виділяють такі основні функції:
- •6. Особливості розвитку, організація життя та виховання дітей другого року життя
- •7. Методи наукових педагогічних досліджень в дошкільній педагогіці, їх характеристика
- •8. Естетичне виховання дошкільників, його завдання, засоби та методи
- •10. Сенсорне виховання дошкільників, його завдання, зміст. Система сенсорного виховання в сучасній дошкільній педагогіці
- •11. Форми організації навчання в дошкільному навчальному закладі. Види сучасних занять, їх характеристика
- •12. Поняття “дитячий колектив”, його своєрідність в дошкільному віці, етапи формування
- •Формування у дошкільників досвіду позитивних стосунків між дітьми
- •13Індивідуалізація виховання дітей дошкільного віку
- •14. Завдання, зміст, засоби виховання у дітей любові до батьківщини. Дослідження даної проблеми
- •15. Виховання культури поведінки дошкільників
- •16. . Статеве виховання дошкільників, йог завдання, зміст, методи
- •45. Ознайомлення дошкільників з працею дорослих. Початкове економічне виховання
- •20 Планування навчально-виховної роботи в дошкільному навчальному закладі
- •21. Своєрідність праці дошкільників, її види, зміст. Форми організації праці в дошкільному закладі
- •Форми організації трудової діяльності дітей
- •22Особливості керівництва сюжетно-рольовими іграми дітей дошкільного віку
- •23. Театралізовані ігри в дошкільному навчальному закладі, їх види, особливості педагогічного керівництва
- •24Будівельно-конструктивні ігри, умови їх організації в дошкільному навчальному закладі, особливості педагогічного керівництва
- •25 Режисерські ігри дошкільників, їх значення, умови організації
- •26. Дидактична гра в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу, її структура, види; особливості проведення в різних вікових групах
- •Педагогічне керівництво дидактичними іграми
- •27 Наступність в роботі дошкільного навчального закладу та школи, її напрямки, зміст, форми
- •28Поняття про готовність дитини до школи, її показники, особливості освітньо-виховної роботи в старшій групі дошкільного закладу
- •Основними компонентами загальної (психологічної) готовності до школи є:
- •30. Поняття “педагогічний процес”, структура та принципи побудови педагогічного процесу в дошкільному навчальному закладі
3.Базовий компонент дошкільної освіти україни, його значення та зміст
Загальні положення Базового компонента дошкільної освіти
Базовий компонент дошкільної освіти визначає обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм, обсяг навантаження, вимоги до рівня розвиненості, вихованості та навченості дитини семи (шести) років, а також умови, за яких вони можуть бути досягнуті. Базовий компонент - це мінімально достатній та необхідний дитині перших семи (шести) років життя ступінь компетентності, необхідний для її нормального функціонування у навколишньому середовищі. Він передбачає набір елементарних знань, уявлень, практичних умінь та навичок, які гарантують дитині адаптацію до життя, здатність орієнтуватися в ньому, адекватно реагувати на явища, події, людей. Йдеться передусім про забезпечення особистості перших років життя своєрідного мінімального освітнього ядра, рівень засвоєння якого відображено в якісно-кількісних показниках її діяльності та поведінки.
У контексті Базового компонента поняття "мінімальний рівень" вживається не в розумінні найнижчий за ступенем розвитку, а як обов'язковий набір елементарних, доступних віку складових. Отже, документ орієнтує на досягнення дитиною нижнього вікового, а не індивідуального порогу.
Базовий компонент складено з урахування того, що засвоєння змісту дошкільної освіти розраховано на весь період дошкільного дитинства. Кожна вікова сходинка у цьому процесі відіграє свою особливу роль за умови повної реалізації дитиною своїх потенційних можливостей на попередньому етапі.
Базовий компонент дошкільної освіти складається з двох частин - інваріантної та варіантної.
Інваріантна частина визначає обов'язковий для дітей певного віку ступінь засвоєння знань, понять, забезпечує єдність освітньо-виховного простору України, створює необхідні умови для розвитку, виховання і навчання дітей незалежно від місця та умов проживання, типу дошкільного закладу.
Варіантна частина враховує і відображає у змісті освіти регіональні, етносоціокультурні та індивідуальні особливості розвитку дошкільника.
Зміст Базового компонента дошкільної освіти
Зміст Базового компонента дошкільної освіти систематизований за сферами життєдіяльності: "Природа", "Культурна", "Люди", "Я сам".
Сфера "Природа" формує елементарний природоцільний світогляд, несе ціннісно-змістову наповненість за екологічним та природничим напрямами, сприяє усвідомленню дитиною себе як частки природи, формує відчуття відповідальності за те, що відбувається навколо неї і внаслідок її дій у довкіллі.
Сфера "Культура" вводить дитину у світ практичної та духовної діяльності людини, розвиває потребу в реалізації власних творчих здібностей, навчає діставати задоволення від процесу та результатів своєї діяльності, вправляє в умінні цінувати рукотворні вироби, культивує інтерес до надбань національної та світової культур.
Сфера "Люди" формує соціальну компетентність: навчає диференціювати людей за ознаками віку, статі, спорідненості; поводитися в межах дозволеної поведінки, оволодівати культурою діалогу, адекватно реагувати на вчинки і слова інших, дотримуватись правил хорошого тону, співпереживати і співдіяти.
Сфера "Я сам" відкриває дитині світ власного внутрішнього життя, прагнень, думок, переживань; допомагає зіставити свої бажання з можливостями; привертає увагу до особливостей власного фізичного, психологічного та соціального розвитку.
Документ розраховано на науковий загал, залучений до розробки програмно-методичного забезпечення дошкільної освіти, задає стандарт психолого-педагогічних умов розвитку, виховання та навчання дітей дошкільного віку, ставить вимоги до змісту освітніх програм, професійної компетентності педагогів, організації розвивального середовища.