8.6. Особенности взаимоотношений в системе «тренер - спортсмен»

Отношения «тренер —спортсмен» определяются: задачами де­ятельности; системой ценностей и потребностей тренера; пред­ставлениями тренера и спортсменов об их взаимных отношениях.

Естественно, тренер подбирает учеников с пригодными для данного вида спорта качествами. Таких, которые способны реали­зовать на практике все концепции и взгляды, планы и замыслы тренера, содействуя ему в удовлетворении его потребностей, свя­занных со стремлением занять более высокий статус в обществе. На характер восприятия тренером своих учеников влияют: их пол, возраст, уровень спортивного мастерства и т.д.

Отношение спортсмена к тренеру также имеет свои особенно­сти. Главной отличительной чертой этого отношения является возраст спортсмена. Психологи утверждают, что подростку, делающему первые шаги в спорте, трудно оценить, насколько его тренер профессионально грамотен. В этом случае спортсмен в пер­вую очередь дает оценку тренеру как личности, он достаточно ясно понимает: добрый или злой человек его тренер, любит ли он детей, может ли шутить или всегда строг, уважительно ли отно­сится к людям и т. п.

В дальнейшем на отношение спортсменов к тренеру оказывают влияние их потребности, мотивация, направленность и система ценностей — факторы, которые формирует в процессе занятий сам тренер. Значит, на последующих этапах отношение учеников к своему тренеру практически зависит от его деятельности. Одна­ко определяет отношение спортсменов к тренеру их представле­ние о том, как он относится к своим подопечным. Спортсменам свойственно оценивать своего тренера выше, чем он оценивает их. Обычно оценка тренера не совпадает с представлениями уче­ников о том, как он к ним относится. Анализ отношения спорт­сменов к тренеру в зависимости от стажа занятий у него показал, что отношение к первому тренеру не меняется на протяжении нескольких лет. Оно формируется у спортсменов в первый год за­нятий и остается неизменным на многие годы.

Исключение составляют спортсмены, не сумевшие достичь значительных успехов, в результате у них сложилось мнение о низком профессиональном уровне своего тренера. Однако извест­ны случаи, когда спортсмены первого разряда выполнив норма­тивы мастерства, меняют негативное отношение к тренеру и дают ему высокую оценку как специалисту.

Таким образом, одним из главных факторов, определяющих отношение спортсменов к тренеру, является способность тренера создать все условия, чтобы его ученики могли удовлетворить свои потребности в спорте. Как показывают психологические исследо­вания, самым болезненным для спортсмена (70 % случаев) в сис­теме отношений «тренер —спортсмен» является переход от одно­го тренера к другому, даже если это связано с повышением уров­ня спортивной специализации.

8.7. Особенности взаимоотношений в системе «спортсмен - спортсмен»

Взаимоотношения между спортсменами формируются с уче­том статуса, который имеет каждый член группы или команды. Если в спортивных группах и существуют какие-то связи между лидерами и аутсайдерами, то весьма слабые и вынужденные. Для того чтобы проводить учебно-тренировочные занятия на высоком уровне, с максимальной пользой для спортсменов и способство­вать росту их мастерства, тренер должен предвидеть, какие взаи­моотношения могут возникнуть из-за разницы в уровне подготов­ленности спортсменов. Важно научиться создавать команду или спортивную группу, члены которой имеют равный уровень спортивного мастерства. Но следует помнить, что при таком по­ложении лидеры получают максимальное удовлетворение от за­нятий и находятся в благоприятных условиях для повышения сво­его мастерства, а аутсайдеры, даже попадая в условия хорошего социально-психологического климата, не будут иметь возможно­сти для быстрого роста спортивного мастерства. Поэтому следует применять спаринги аутсайдеров с опытными спортсменами.

Отношения в спортивной группе или команде не являются раз и навсегда устоявшимися, они непрерывно меняются. Не всегда эти изменения положительно влияют на отношения между спорт­сменами, поэтому тренер должен постоянно контролировать ди­намику отношений и направлять их в нужное для группы русло. Заметив повышение конфликтности, психологической напряжен­ности, он должен принимать необходимые меры.

Создание благоприятного социально-психологического климата может быть тем методическим приемом, который необходим для роста и расцвета спортивного мастерства. Многообразие спортив­ной жизни, обилие различных ситуаций, на которые в каждом конкретном случае накладывают отпечатки индивидуальные и личностные особенности спортсменов и тренеров, не позволяют давать строгие рецепты по изменению межличностных отноше­ний, однако подобная работа, проводимая с учетом специфики момента и особенностей ее исполнителей, не только возможна, но и целесообразна.

Контрольные вопросы и задания

1. Кого называют лидерами спортивных команд?

2. Какие типы лидеров в спортивных командах вам известны?

3. Какие личностные свойства характерны для деловых и эмоциональ­ных лидеров?

4. Чем отличается формальная структура спортивной команды от не­формальной?

5. Что такое совместимость членов спортивной команды?

6. Какие уровни совместимости существуют?

7. Какие характерные особенности общения в спорте вам известны?

8. Какие виды общения используются в спортивной деятельности?

9. Дайте характеристику понятию «функция социально-психологиче­ского отражения общения».

10. Определите понятие «типичный профиль общения».

11. Какие способы преднамеренного управления групповым поведе­нием вам известны?

12. Как следует построить работу с лидером спортивной группы, если он в определенных ситуациях оказывает отрицательное влияние на со­ревновательную деятельность команды по баскетболу, членом которой он сам является?

13. Какие требования к деятельности спортивной группы обязан учи­тывать тренер, проводя мероприятия по оптимизации общения?

14. Охарактеризуйте особенности взаимоотношений в системах «тре­нер—спортсмен» и «спортсмен —спортсмен».