2.10. Уровни управления поведением субъекта деятельности

Интегрированная модель организации действий является оп­тимальным условием для изучения и осознания психологии пове­дения человека.

Предлагаемая Г.Д.Горбуновым схема управления поведением субъекта деятельности² позволяет выделить наиболее характерные для личности свойства, учитывая особенности деятельностной спе­циализации. Как утверждает автор, схема помогает составить об­щее представление о субъекте деятельности и обнаружить значи­мые для специализации свойства личности (см. схему 5).

Основными понятиями, используемыми в ней, являются: орга­низм, психика, сознание, личность и деятельность.

Организм, или сома, — это материальная, биологическая ос­нова психики, сознания и личности (по Г.Д.Горбунову). Психи­ческий склад человека определяет личные соматические проявле­ния. В организме следует выделять три основных уровня управле­ния: микромолекулярный (клеточный), гуморальный и вегетатив­ный, которые связаны в систему регуляции организма.

Психику Г. Д. Горбунов рассматривает как свойство высокоор­ганизованной материи. Психика обусловлена деятельностью го­ловного мозга, она представлена как производная от воздействия внешнего мира. Важно понять, что психика (в данном контексте) характеризуется функциями бессознательного и подсознательно­го уровней.

Бессознательный уровень психической регуляции — это генети­чески обусловленная структура реализация врожденных программ жизнедеятельности (безусловные и условные рефлексы, инстин­кты). Бессознательный уровень обусловливает первичную основу развития личности, ее поведения и деятельности, врожденную судьбоносную ориентацию.

Подсознательный уровень психической регуляции нацелен на реа­лизацию поведенческих программ, которые человек приобретает в течение жизни. В первую очередь это психологические установ­ки, навыки: сенсорные, мыслительные, двигательные, речевые, поведенческие.

Подсознание — это также реакция на подпороговые субсен­сорные раздражители³. Например, низкочастотная вибрация, нео­сознаваемые задачи.

Если развитие живых организмов привело к появлению психи­ческого, то развитие психики определило возникновение сознания человека. Сознание — это, во-первых, совокупность знаний, которая образуется благодаря познавательным процессам, осуще­ствляющим функцию отражения'. Во-вторых, сознание отличает­ся функцией отношения, которая определяется переживаниями в связи со знаниями². В-третьих, сознание — это активность, из­бирательность и целенаправленность (регулирующая функция)³. В-четвертых, рефлексия как направленность сознания на себя (са­мосознание человека). Концепция о самом себе тройственна: это отражение своего физического «Я», психического «Я» и социаль­ного «Я». В-пятых, сознание — это взаимосвязь общественного и индивидуального. Очевидно, что онтогенез сознания представля­ет собой, с одной стороны, созревание природных предпосылок организации жизни и деятельности активного субъекта, а с дру­гой — развитие системы общественных воздействий, преломлен­ных сквозь призму индивидуальных особенностей⁵.

Интеграция особенностей сознания, подсознания и бессо­знательного в целом отражает суть понятия «личность». Но лич­ность — это не сумма данных характеристик, а неповторимое их сочетание⁶. Свойства личности представлены в темпераменте, ха­рактере, способностях и направленности.

Свойства личности проявляются в деятельности. Неслучайно са­мым объективным критерием оценки личности является результат деятельности (жизненные достижения). Рассматриваемая модель уп­равления деятельностью определяет проявление качеств личности в жизнедеятельности как стратегию жизни человека''.

В деятельности человека следует выделять пять уровней управ­ления: 1) организационный; 2) психический; 3) сознательный; 4) личностный; 5) деятельностный.

Задание

Определите необходимые психологические условия для качественного выполнения двигательного действия, используя предлагаемую Г.Д.Горбу­новым схему (схема 5).

Физические упражнения требуют от человека активного ис­пользования всех видов мышления и поэтому являются прекрасным способом развития интеллекта. Важно, чтобы физические упражнения, применяемые учителем физической культуры в сво­ей работе с учениками, отличались доступностью на начальном этапе и постепенным повышением сложности (интеллектуальной) на последующих этапах физического воспитания.