2.5. Особенности мыслительной деятельности

Мышление — это процесс познавательной деятельности инди­вида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отра­жением действительности.

Отталкиваясь от ощущений и восприятия, мышление расши­ряет границы познания — позволяет с помощью умозаключений раскрыть то, что не дано непосредственно. Так, наблюдая за кача­ющимися верхушками деревьев, человек понимает, что на улице ветер. С помощью мышления человек соотносит данные восприя­тия, сопоставляет, сравнивает, различает и раскрывает сущность окружающей действительности. Мышление — это движение мыс­ли: это понимание отдельного и общего, части и целого. Оно ха­рактеризуется опосредованностью раскрытия всевозможных свя­зей, отношений и обобщенностью познания объективной реаль­ности. Мыслящий человек способен познать не только настоящее, но и прошлое и будущее.

Мышление осуществляется с помощью мыслительных опера­ций, таких как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обоб­щение, конкретизация, систематизация и классификация.

Анализ — это мысленное разложение целого на части и мыс­ленное выделение его сторон, действий, отношений. Например, анализируя какое-либо физическое упражнение, можно мыслен­но разделить его на отдельные действия.

Синтез — это мысленное объединение частей, свойств, дей­ствий в единое целое. Операция синтеза противоположна анализу. В процессе синтеза устанавливается отношение отдельных частей.

Сравнение — это установление сходства или различия между предметами, явлениями или их отдельными признаками. Сравне­ние может быть односторонним, многосторонним, поверхност­ным, глубоким, опосредованным и непосредственным. Основное требование к операции сравнения — сопоставимость его объектов. Например, можно сравнивать технику бега по разным критери­ям, но нельзя сравнивать технику бега и технику ходьбы, если речь идет о рационализации «разбега» в прыжках в длину. В этом случае бег как элемент двигательной активности имеет прямое отношение к особенностям деятельности. Ходьба никак не отно­сится к прыжкам в длину с разбега.

Абстракция состоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства или признаки объекта, отвлекается от всего остального. В этом процессе отдельный признак объекта становится самосто­ятельным предметом для изучения. Абстрагирование осуществля­ется в результате анализа. Благодаря абстракции можно, напри­мер, отвлечься от второстепенных элементов тактического дей­ствия и сосредоточиться на главной его детали, от которой в дан­ных условиях зависит успех решения деятельностной задачи.

Конкретизация предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания. К кон­кретизации обращаются в том случае, если, например, выска­занная мысль оказывается непонятной другому человеку или не­обходимо показать проявление общего в единичном. Когда чело­века просят привести пример чего-либо, то, по сути дела, просьба заключается в конкретизации предшествующего высказывания.

Обобщение — мысленное объединение предметов и явлений по их общим признакам. Например, сходные признаки футбола, борь­бы, бокса, стрельбы, гребли соединяются в одном понятии, ко­торое выражается словом «спорт».

Мыслительная деятельность всегда направлена на получение результата. Так, спортсмен анализирует действия, чтобы выявить достоинства или недостатки, совершенствовать свои возможно­сти. Он изучает поведение соперника, чтобы определить рацио­нальные действия, которые помогут ему успешно вести соревно­вательную борьбу. При этом обобщение влияет на формирование опыта субъекта.

Совокупность используемых субъектом операций, уровней мышления и форм мыслительной деятельности позволяет выде­лять разные виды мышления.

Деструктивное мышление характеризуется наличием этапов мыслительной активности. Индуктивное мышление — это быстрый и минимально осознаваемый процесс. С точки зрения новизны и оригинальности решаемых задач в психологии выделяют творче­ское (продуктивное) и воспроизводящее (репродуктивное) мышление. Творческое мышление направлено на создание новых идей. В результате появляется что-то новое или усовершенствуется известное. Репродуктивное мышление определяется оперированием готовыми знаниями. Его цель — проверка существующей инфор­мации на предмет недостатков, использование известных фактов в данной ситуации.

Для спортивной практики особое значение имеет выделение теоретического и практического мышления, так как эти виды согласуются с особенностями характера решаемых задач. В психоло­гии долгое время изучался только теоретический аспект мышле­ния, связанный с открытием законов, свойств объектов. Теорети­ческие, интеллектуальные операции предшествовали практиче­ской деятельности и в силу этого противопоставлялись ей. Всякое действие, не являющееся воплощением теоретического мышле­ния, могло быть лишь навыком, инстинктивной реакцией, но только не интеллектуальной операцией.

Практическое мышление часто связывают с определенным воз­растным этапом интеллектуального развития человека. Так, если мыслительные действия осуществляются путем манипулирования с предметами — это практический, наглядно-действенный вид мышления, с которого начинается развитие интеллекта человека еще в младенчестве. В этом случае практическое мышление рас­сматривается как сенсомоторный интеллект, определяемый про­цессом восприятия и непосредственного контакта с предметом изучения.

Б.М.Теплов (1985) отмечал, что практическое мышление свя­зано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и не­редко осуществляется в условиях дефицита времени, что подчас делает его еще сложнее, чем теоретическое мышление. Практи­ческое мышление составляет основу ежедневного труда субъекта спортивно-образовательной деятельности. Как на тренировках, так и во время соревнования спортсмен сталкивается с необходимо­стью напряженной мыслительной деятельности. Принимать реше­ние, корректировать свои действия в зависимости от меняющей­ся ситуации приходится каждому спортсмену, каким бы видом спорта он ни занимался.

В зависимости от содержания решаемых задач в современной психологии выделяют наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Особенности наглядно-действенного мышления проявляются в том, что задачи решаются с помощью реального, физического преобразования конкретной ситуации. Этот вид мышления исполь­зуется и детьми, и взрослыми в условиях, когда невозможно пре­дусмотреть результаты каких-либо действий.

Наглядно-образное мышление связано с оперированием образа­ми. Представление различных образов предметов, явлений и дей­ствий при их анализе, сравнении и обобщении позволяет наибо­лее полно воссоздать многообразие фактических характеристик изучаемого объекта. Так, например, спортсмен может представить выполнение одного и того же действия в разных условиях. Имен­но на основе этого вида мышления реализуется такой важный элемент подготовки в спорте, как идеомоторная тренировка. В этом качестве наглядно-образное мышление неотъемлемо от вообра­жения.

Словесно-логическое мышление осуществляется с помощью язы­ковых средств. Для него характерно использование понятий, ло­гических конструкций, которые могут не иметь прямого образно­го выражения. Благодаря словесно-логическому мышлению чело­век может устанавливать наиболее общие закономерности, пред­видеть развитие процессов, ситуаций, обобщать различные зна­ния без наглядности и вне прямого действия.

Большую часть информации современный человек получает благодаря этой форме мышления. Способность передавать и полу­чать знания с помощью понятий — великое достижение челове­чества. Действительно, насколько сложнее и продолжительнее был бы путь формирования индивидуального опыта, если бы люди не могли использовать социокультурный опыт, накопленный други­ми поколениями, сохраненный ими в форме языковых знаков и передаваемый друг другу в виде понятий.

Все виды мышления тесно взаимосвязаны между собой и по­стоянно переходят друг в друга. Так, практически невозможно раз­делить наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Дей­ственное мышление может быть одновременно интуитивным и творческим.

Развитие мышления опирается на единство всех его видов. Толь­ко тогда субъект деятельности способен наиболее правильно и полно отражать действительность и выполнять более рациональ­ные и эффективные действия, когда он использует все возмож­ные компоненты обработки данной во времени и пространстве информации.

В мышлении каждого индивида есть свои особенности, кото­рые определяют относительную устойчивость умственных способ­ностей. Психологи называют эти различия качествами ума. В инди­видуальных особенностях мышления может отражаться как спе­цифика мыслительного процесса, так и различие в отдельных фазах мыслительного акта (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубин­штейн, А.А.Смирнов). Так, одни люди оперируют наглядными образами, другие используют абстрактные модели. Особую роль играют эмоциональность, имеющиеся у человека знания, опыт. Индивидуальные особенности могут выражаться в быстроте мы­слительных операций и операционных возможностях.

Важнейшими качествами мышления для людей, которые за­нимаются физкультурно-спортивной деятельностью, являются са­мостоятельность и инициативность. Под самостоятельностью мыш­ления следует понимать умение человека увидеть и поставить во­прос, проблему и найти собственные пути решения. Инициатив­ность — это постоянное стремление искать и находить варианты и средства решения деятельностных задач. Известно, что спорт­смен, например, должен обладать и широтой мышления, т.е. спо­собностью охватить проблему в целом, привлечь к ее решению большое количество вариантов действия, учитывая опыт, про­гностические возможности и данные, внутренние и внешние ус­ловия, в которых он находится.

Критичность ума, которая определяется умением не прини­мать на веру свои и чужие мысли, подвергая их критическому анализу через выделение доводов «за» и «против», через оценку объективных условий и своих способностей, принятие позиции. Именно критичность мышления во многом характеризует возмож­ность спортсмена реализовать контрольные, оценочные действия.

В ситуациях изменения обстановки, а такие условия — не редкость в спортивной деятельности, особенно ценится гибкость мышления, которая связана с умением быстро менять действия, освобождаться от влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач деятельности. Косность, шаблонность, стереотипичность мышления — это качества, не дающие возмож­ности человеку творчески решать проблемы, принимать нетриви­альные решения, удивлять неожиданностью ходов.