4.2. Психомалюнок

Теми малюнкiв переважно добираються у двох напрямах - або для пiзнання групових феноменiв, динамiки групи, або ж для висвiтлення почуттiв членiв групи, iсторiє Єхнього життя та ха-

рактеру ставлення до минулого. Цi теми можуть збiгатися з темами малюнкiв, до яких у тестовi iнтерпретацiє. В контекстi методики АСПН дуже важливим у цiлiсний аналiз продукцiє

учасникiв навчання, тому малюнок для нас вагомий у контекстi iншого поведiнкового матерiалу. Вже сам собою процес зобра- ження несе в собi психотерапевтичний ефект. Мова кольорiв i

форм стау зрозумiлою кожнiй людинi, якщо та дозволить собi скористатися власним досвiдом Єх розумiння, який вона набула ще в дитинствi. Казки, розповiдi, байки, мiфи та загальноприй-

нятi символи, з якими ми стикаумося на кожному кроцi, фор- мують нашу здатнiсть розумiти психомалюнок i передавати в ньому психологiчний змiст. Якщо до цього ж згадати про роль

колективного несвiдомого та архстипiв, то можна дiйти виснов- ку, що потенцiйна здатнiсть до роботи з психомалюнком у у кожноє людини, i спадковiсть тут вiдiграу не останню роль.

Психомалюнок може використовуватися як у психодiагно- стичних, так i в навчальних цiлях. У першому випадку його iнтерпретацiя в групi не обовязкова, в другому ж вiн може сприяти

створенню позитивноє емоцiйноє атмосфери. Члени групи вчаться бачити глибокий психологiчний змiст у "художнiх дрiбницях", а потiм у поведiнцi (й навпаки). Згодом це призводить до

суттувих змiн у ставленнi до занять, до iнших людей i самого себе. Це сприяу оволодiнню аналiзом групового матерiалу, що у дуже важливою умовою ефективностi навчання в групi АСПН.

Вербальний (словесний) спосiб ознайомлення з особистiсною проблематикою на початкових етапах бувау досить складним. Окремi члени групи взагалi, бувау, не вiдчувають у собi спро-

можностей на щиру, вiдкриту поведiнку. Тут на допомогу приходить малюнок, здатний глибинно виражати психологiчний змiст, адекватний психiцi субукта, й одночасно забезпечувати

його захищенiсть. Психомалюнок захищау субукта вiд "ризикованоє" для нього

Iнтерпретацiє членами групи психологiчного змiсту. Малюнок завжди дау можливiсть поглибити пiзнання не лише того, хто малював, а й тих, хто iнтерпретуу. В процесi роботи психоко-

рекцiйноє групи учасники групи АСПН iстотно розвивають своє можливостi читати психологiчний змiст психомалюнкiв i знаходити спiльне мiж ними, що виводить на пiзнання логiки не-

свiдомого.

Психомалюнок може використовуватися керiвником з метою контролю за груповим процесом та осооистiсними змiнами учасникiв. Цьому сприяу повсякденне виконання малюнка учасни-

ками навчання на тему: "Наша група", "Я сьогоднi", "Я в групi". Повсякденнi малюнки вiдображують результативнiсть навчання й тi емоцiйнi навантаження, яких зазнають учасники АСПН. Малюнки залишаються цiкавими й пiсля закiнчення повного

курсу груповоє корекцiє. Це такi теми: "Результати, якi я одержав у групi", "Що дала група менi, а я - групi", "Розвитокгрупи й мiй особисто", "Що я очiкував, а що отримав у групi",

"Я до навчання - я пiсля навчання" та iн.

Ефективним у також узагальнений малюнок, який би вiдображав сприймання всiма учасниками навчання актуальних подiй у групi. Колективний малюнок може використовуватися й