- •2) Авторы: Плешаков а.А., Новицкая м.Ю.
- •3) Авторы: а.А. Вахрушев, д.Д. Данилов, а.С. Раутиан, с.В. Тырин
- •4) Авторы: о. Н. Федотова, г. В. Трафимова, с. А. Трафимов
- •5) Автор: Виноградова н.Ф.
- •6) Авторы: Дмитриева н. Я., Казаков а. Н
- •7) Авторы: е.В.Чудинова, е.Н.Букварева.
- •8) Авторы: о.В. Поглазова
- •9. Методические особенности курса з.А. Клепининой «Природа и люди».
- •10. Методические особенности курса «Зеленый дом» а.А. Плешакова.
- •11. Методические особенности курса «Мир и человек» а.А. Вахрушева, реализуемого в программе «Школа 2100»
- •12. «Окружающий мир» в программе «Школа 21 века» (программа н.Ф. Виноградовой).
- •13. Методические особенности курса «Окружающий мир» о.Т. Поглазовой.
- •14. Методические особенности курса «Мы и окружающий мир» н.Я. Дмитриевой и а.А. Казакова (пед.Система л.В. Занкова). 15. Методические особенности курса «Окружающий мир» и.П. Товпинец (Занков)
- •16. Методические особенности курса «Окружающий мир» е.В. Чудиновой и е.Н. Букваревой (Эльконин – Давыдов)
- •17. Методы и приемы стимулирования познавательного интереса: познавательные игры, занимательные упражнения.
- •18. Методы формирования субъективного отношения.
- •19. Методы формирования чувства родства с природой
- •20. Методы формирования эстетических отношений к природе
- •21. Универсальные учебные действия.
- •22. Словесные методы формирования знаний: рассказ, беседа.
- •23. Работа с текстом книги как метод обучения.
- •24. Общая характеристика практических методов обучения естествознанию, их классификация.
- •25. Наблюдение – основной метод изучения «Окружающего мира», классификация наблюдений, требования к организации и проведению.
- •Требования к организации проведения наблюдения
- •26. Лабораторные опыты, требования к их проведению, приемы организации работы.
- •27. Практические работы на уроках «Окружающего мира». Требования, предъявляемые к знаниям учащихся.
- •28. Общая характеристика урока как ведущей формы организации учебной деятельности младших школьников при изучении «Окружающего мира»
- •30. Экскурсия в природу. Место данной формы работы в ознакомлении с природой родного края.
- •31. Внеурочная работа по ознакомлению с «Окружающим миром», ее виды, значение, методика организации.
- •32. Домашняя работа младших школьников по «Окружающему миру», специфика контроля.
- •33. Внеклассная работа по «Окружающему миру», ее разновидности, принципы организации, природоохранная направленность.
- •34. Современный подход к понятию «средства обучения», спецефические средства обучении окружающего мира в начальной школе.
- •35- 38 Классификация средств обучения интегрированному курсу «Окружающий мир»
- •1) Вербальные средства обучения
- •2) Натуральные средства обучения
- •3) Наглядные средства
- •4) Технические средства обучения
- •5) Вспомогательные средства обучения
- •47. Материальная база для обеспечения уроков Окр.Мир.
- •48. Уголок живой природы. Его значение в преподавании Окр. Мира.
- •50. Учебно-экологическая тропа как средство обучения.
- •51. Преемственность программ дошкольников и младших школьников естествознанию
- •52. Базовый минимум естественнонаучных знаний для детей старшего дошкольного возраста. Вариативность программ ознакомления дошкольников с окружающим миром.
51. Преемственность программ дошкольников и младших школьников естествознанию
Дети дошкольного возраста воспринимают мир как единое целое, не разделяя его проявления на биологические, физические, химические явления. Интеграция естественнонаучных знаний на первом этапе обучения позволяет сформировать правильное, целостное представление о явлениях природы, создает определенную базу для дальнейшего дифференцированного изучения наук о природе. В этом плане велико значение естествознания как пропедевтического курса. При его изучении закладываются основы понимания материальности и познаваемости мира, взаимосвязи явлений, идеи закономерности и эволюции. Это в свою очередь будет способствовать взаимообогащающему взаимодействию естественнонаучных предметов, реализации на деле, а не формальных межпредметных связей.
В курсе естествознания младшие школьники получают первоначальные знания о живой и неживой природе, явлениях природы, телах и веществах, об их свойствах и использовании человеком. Здесь они знакомятся с особенностями строения человеческого тела и санитарно-гигиеническими правилами поведения. Современная жизнь немыслима без сведений из различных областей биологии, химии, физики, географии, экологии. Научные знания предоставляют человеку возможность преобразовывать природу, управлять естественными силами, создавать новые машины и технологии. Наряду с этим, учащиеся должны понять и неразрывную связь человека с природой, необходимость бережного, внимательного отношения к ней.
Кроме того, в процессе формирования знаний у учащихся курс естествознания дает возможность осуществить системный подход, поскольку школьники знакомятся с неорганическими (от атома до планеты, от местности до географической оболочки) и органическими (от организма до экосистемы) системами.
52. Базовый минимум естественнонаучных знаний для детей старшего дошкольного возраста. Вариативность программ ознакомления дошкольников с окружающим миром.
Вариативность программ ознакомления дошкольников с окружающим миром («Юный эколог» С.Н. Николаева; «Семицветик» В.И., Ашиков, С.Г Ашикова.; «Родной дом» М.Ю. Новицкая; «Зеленая тропинка» А.А. Плешаков; «Наш дом - природа» Н.А. Рыжова; «Радуга» Т.Н. Доронова; «Книга Природы туристят» Л.Е Куприна; «Туристята» Т.П. Завьялова; «Развитие» Л.А. Венгер и др.)