10. Логопедия как наука. Задачи, методы и принципы.

Логопедия – это наука о нарушениях речи, о методах предупреждения нарушения речи, выявление их, устранения средствами спец. обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптомы, структуру нарушений речи, систему коррекционной работы.

Предмет логопедии - нарушение речи и процесс воспитания людей с ТНР. Объект изучения - человек.

Задачи науки:

1)Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных нарушениях.

2)Определение симптомов и степеней речевых нарушений.

3)Изучение влияния речевых расстройств на формирование личности человека.

4)Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений.

5)Изучение особенностей формирования речи у людей с другими отклонениями в развитии.

6)Изучений этиологий речевых нарушений.

7)Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств.

8)Совершенствование методов профилактики речевых расстройств.

9)Разработка вопросов организации логопедической помощи.

Принципы:

1)Принцип системности 2)Принцип комплексности 3)Принцип развития 4)Онтогенетический принцип 5)Принцип обходного пути 6) Дидактические принципы: наглядность, доступность, сознательность, индивидуальный подход и др.

Методы логопедии:

1-я группа - организационные методы: сравнительный, лонгитюдинальный (изучение в динамике), комплексный.

2-ю группу - эмпирические методы: обсервационные (наблюдение), экспериментальные (лабораторный, естественный, формирующий или психолого-педагогический эксперимент), психодиагностические (тесты, стандартизированные и прожективные, анкеты, беседы, интервью), праксиметрические примеры анализа деятельности, в том числе и речевой деятельности, биографические (сбор и анализ анамнестических данных).

3 группа- количественный и качественный анализ полученных данных, используется машинная обработка данных с применением ЭВМ.

4 группа - интерпретационные методы, способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями.

Широко используются технические средства, обеспечивающие объективность исследования: интонографы, спектографы, назометры, видеоречь, фонографы, спирометры и другая аппаратура, а также рентгенокинофотография и др. позволяющие изучать в динамике целостную речевую деятельность и ее отдельные компоненты.

22. Сенсорная афазия

Сенсорная афазия характеризуется нарушением понимания речи (словесная глухота) при сохранении способности говорить.

Специалисты установили множество причин возникновения данного вида афазии. Сенсорная афазия обусловлена тем, опухолевый процесс поразил отделы неокортекса, также причиной считаются инсульты, различные заболевания воспалительного характера, травматические повреждения, энцефалиты, лейкоэнцефалиты, болезнь Пика. К тому же, врачи доказали, что некоторые виды психических расстройств также провоцируют афазию.

Сенсорная афазия. Основной симптом — нарушение понимания устной и письменной речи. В тяжелых случаях больной относится к речи, как к любому шуму, не имеющему смыслового значения. В менее тяжелых в хаосе звуков он все же улавливает отдельные слова — наиболее обиходные, особенно свое имя. Экспрессивная речь также нарушена, но совершенно иначе, чем при моторной А. При последней больной говорит неохотно и мало, при сенсорной А. он излишне многоречив (логорея), говорит плавно, без напряжения. Однако эта многоречивая продукция может быть столь богатой вербальными парафазиями и персеверациями, что речь становится совершенно непонятной. Больной не понимает прочитанное и устную речь, правильно улавливает в тексте только отдельные, самые привычные слова. В более редких случаях при «чистой» (субкортикальной, по Вернике) сенсорной А. устная и письменная речь, а также понимание прочитанного (внутренняя речь) сохраняются, нарушается только понимание устной речи. Наблюдаются и такие случаи сенсорной А. (транскортикальная сенсорная А., по Вернике), когда сохраняется повторение при нарушении понимания устной речи.