Виды внимания.

_{1. По особенности объектов, на которые направлено внимание:}

_{- чувственное - вызывается непосредственно воспринимаемыми объектами;}

_{- интеллектуальное - вызывается идеальными объектами;}

_{2. По использованию средств для удержания внимания:}

_{- непосредственное - без использования культурных средств;}

_{- опосредованное - с использованием культурных средств;}

_{3. По активности человека /субъекта/ и вовлечению волевого компонента:}

_{- непроизвольное /пассивное/;}

_{- произвольное /активное/;}

_{- послепроизвольное /произвольно-непроизвольное/.}

_{Непроизвольное внимание - это внимание, вызываемое внешними причинами теми, или иными особенностями объектов, воздействующих на человека в данный момент. Ими могут быть интенсивность раздражения, новизна и необычность объекта, его динамичность.}

_{- интенсивность раздражения - заключается в более сильном действии объекта, /например, более сильный звук, более яркий свет/, который привлекал к себе внимание;}

_{- новизна и необычность объекта - появление в ряде привычных сти­мулов объекта, привлекающего внимание своим отличием;}

_{- динамичность объекта - резкая смена положения, наблюдающаяся при сложных и длительных действиях или остановка движения или резкое ускорение или изменение характера движения вместо плавного - скачкообразное.}

_{Произвольное внимание - внимание, которое возникает в результате созна­тельных усилий человека, направленных на лучшее выполнение той или иной деятельности, требует обычно волевого усилия. Произволь­ное внимание характеризуется целенаправленностью, организованностью, повышенной устойчивостью.}

_{- целенаправленность - определяется задачами, которые человек ставит перед собой в той или иной деятельности; преднамеренное внимание вызывают не все объекты, а только связанные с задачей, выполняемой в данный момент.}

_{- организованность - преднамеренного внимания означает проявление умения организовать необходимые для данной деятельности психи­ческие процессы;}

_{- повышенная устойчивость произвольного внимания позволяет организовать работу на протяжении более или менее долгого времени.}

_{Послепроизвольное внимание - вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес; в результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение, и человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами.}

4. По степени интенсивности сосредоточения:

_{- динамическое - такое внимание, которое в начале работы харак­теризуется малой интенсивностью и только с помощью больших усилий человек повышает его интенсивность;}

_{- статическое - это внимание, высокая интенсивность которого легко возникает в самом начале работы и сохраняется на протя­жении всего времени его выполнения.}

_{СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ.}

_{Концентрация внимания - способность человека сосредоточиваться на главном в его деятельности, отвлекаясь от всего того, что находится в данный момент за пределами решаемой им задачи.}

_{Избирательность внимания - сосредоточение его на наиболее важных для человека предметах.}

_{Распределение - возможность иметь в сознании одновременно несколько разнородных объектов или же выполнять одновременно множест­во операций.}

_{Объем внимания - характеризуется количеством объектов или их элемент-}

_{тов, которые могут быть одновременно восприняты с одинако­вой степенью ясности и отчетливости в один момент.}

_{Интенсивность внимания - характеризуется относительно большой затратой нервной энергии на выполнение данного вида действия, в связи с чем, участвующие в этой деятельности психические процессы протекают с большей ясностью, четкостью и быстротой.}

_{Устойчивость внимания - это способность задерживаться на воспри­ятии данного объекта, длительность сосредоточения внимания.}

_{Отвлекаемость внимания чаще всего является следствием отсутствия волевого усилия и интереса к объекту или деятельности.}

_{Закономерность циркуляции внимания - через каждые 6-10 секунд мозг человека отключается от приема информации на доли секунды, в результате чего какая-то часть информации может быть потеряна, исследования Б.М.Теплова и В.Д. Небылицына пока­зали, что свойства внимания зависят от свойств нервной системы человека. Обнаружилось, что людям со слабой нервной системой дополнительные раздражители мешают сосредоточиться, а с сильной - даже повышают концентрацию внимания.}

_{ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ.}

_{Закономерности возрастного развития внимания можно проследить в течение двух периодов: дошкольного и школьного: /Л.С.Выготский/.}

_{Дошкольный период: /с третьего месяца жизни до 6-7 лет/}

_{- с 3 месяцев до начала второго года жизни начинает развиваться непроизвольное внимание; ребенок уже достаточно долго может рассматривать какой-либо предмет, фиксировать свое внимание на лицах.}

_{Формирование и развитие непроизвольного внимания ребенка происходит в среде, включающей так называемый двойной ряд стимулов, вызывающих вин-}

_мание:

_{- первый ряд - это окружающие ребенка предметы, которые своими яркими, необычными свойствами, приковывают его внимание;}

_{- второй ряд - это речь взрослого человека, произносимые им слова, которые первоначально выступают в виде стиму­лов-указаний, направляющих непроизвольное внимание ре­бенка;}

_{- к началу второго года жизни начинает развиваться произ­вольное внимание, это связано с процессом воспитания ребенка; взрослые постепенно приучают ребенка к выполнению тех или иных действий и дети вынуждены обращать внимание на требуемое от них действие.}

_{Как утверждает Л.С. Выготский, произвольное внимание возникает из того, что окружающие ребенка люди начина­ют при помощи ряда стимулов и средств направлять внима­ние ребенка, управлять им. Особенно интенсивно это про­исходит в процессе овладения ребенком речи.}

_{Школьный период: Основной период развития произвольного внимания, когда ребенок приучается к дисциплине, у него формируется усидчивость, способность контролировать свое поведение, ребенок начинает управлять процессами своего внимания. Этап школьного развития характеризуется бурным раз­витием внутреннего внимания, т.е. опосредованного внутренними установками ребенка.}