Факторы, влияющие на продуктивность запоминания :

_{Субъективные:}

_{1/ ведущий индивидуальный тип запоминания;}

_{2/ наличие установки на цели запоминания и время сохранения;}

_{3/ богатство и упорядоченность прошлого опыта;}

_{4/ интерес, эмоциональное отношение, личная значимость;}

_{5/ половозрастные особенности;}

_{6/ объем памяти;}

_{7/ собственная активная мнемическая деятельность;}

_{8/ эффект незавершенного действия (Б.В.Зейгарник).}

_{9/ использование приемов мнемотехники;}

_{10/ физическое состояние человека.}

_{Объективные:}

_{1/ объем материала;}

_{2/ его структурирование;}

_{3/ индуктивный или дедуктивный тип построения текста;}

_{4/ место информации в ряде стимулов /закон «края ряда»/;}

_{5/ осмысленность, связность, логичность материала;}

_{6/ наглядность, схематизация, модельная представленность;}

_{7/ оригинальность, неожиданность, контраст на фоне однородных событий,}

_{8/ распределение повторений во времени, порционность, цикличность;}

_{9/ общая установка, условия, в которых происходит запоминание.}

_{Закон "края ряда" - запоминаются первые и последние слова, информация в начале и в конце речи. Эту закономерность памяти учитывал Штирлиц в беседах с Шеленбергом.}

_{Эффект Зейгарник - состоит в следующем: если людям предложить серию}

_{заданий и одни из них позволить довести до конца, а другие прер­вать незавершенными, от оказывается, что в последствии люди почти в два раза чаще вспоминают незавершенные задания. Объясняется эта явление так: при получении задания у человека появляется потребность выполнить его, которая усиливается в процессе задания. Эта потребность полностью реализует себя, когда задание выполнено, и остается неудовлетворенным, если оно не доведено до конца. В силу связи между мотивацией и памятью, первая оказывает влияние на избирательность памяти, сохраняя в ней следы незавершенных действий,}

_{НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ЗАПОМИНАНИЕ - запоминание без постановки задачи запом­нить тот или иной материал. Связанные с памятью процессы выпол­няют здесь операции, обслуживающие другие действия; в результа­те запоминание носит относительно непосредственный характер и осуществляется без специальных волевых усилий, предварительного отбора материала и сознательного применения каких-либо мнемонических приемов. Вместе с тем, зависимость запоминания от целей и мотивов деятельности сохраняется и в этом случае (Зинченко П.И., Смирнов А.А.) . Непроизвольное запоминание оказывается значительно более успешным, когда запоминаемый материал входит в содержание цели выполняемого действия. Важную роль выполняет и специфика решаемой задачи. Ориентировка на смысловые, семантические связи ведет к более глубокой обработке материала и более непродолжитель­ному непроизвольному запоминанию.}

Пути совершенствования памяти:

_{- регуляция внимания;}

_{- развитие воображения;}

_{- совершенствование восприятия;}

_{- развитие способности осмысливать;}

_{- развитие способности, осмысливать и структурировать материал;}

_{- использование мнемотехники.}

_{ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЗАБЫВАНИЯ.}

_{Забывание - процесс памяти, выражается в невозможности воспроизведения}

_{ранее закрепленного в памяти.}

_{Забывание проявляется в двух формах:}

_{а) невозможность припомнить или узнать;}

_{б) неверное припоминание или узнавание.}

_{Между полным воспроизведением и полным забыванием существуют различные степени воспроизведения и узнавания, их называют уровнями памяти:}

_{1) воспроизводящая память;}

_{2) опознающая память;}

_{3) облегчающая память.}

_{1) пример: если ученик, выучив стих, через некоторое время может воспроизвести его безошибочно - производящая память;}

_{2) : если ученик не может воспроизвести заученное, но легко узнает его на слух (при подсказках продолжает) или в книге, то это опознающая память;}

_{3) : если же учащийся не может самостоятельно вспомнить стих, но при повторном заучивании ему требуется меньше времени, то это - облегчающая память.}

_{Забывание зависит от характера деятельности:}

_{Проактивное торможение - отрицательное влияние предшествующей деятель­ности на запоминание.}

_{Ретроактивное торможение - отрицательное влияние следующей за запоми-}

_{нанием деятельности.}

_{Забывание не всегда бывает абсолютным: изменение функционального сос­тояния, восстановление условий, в которых происходило запо­минание, применение более эффективной стратегии воспроизве­дения и поиска в памяти и т.д. оказываются достаточным услови­ем для восстановления возможности воспроизведения информации. (Что вы делали 18 сентября в 10.00/в 2000г.)}

_{"Кривая забывания" Эббингауза: Опыты Эббингауза показали, что через}

_{пол часа после заучивания забывается 40% материала, в даль­нейшем забывание идет медленнее. На следующий день в памяти остается 34% полученных знаний, через 3 дня - 25%, через 30 дней - 21%. Из этих опытов следует, что кривая забывания идет наиболее круто в начале и более плавно в дальнейшем. Надо заметить, что приведенные здесь цифры получены в про­цессе механического запоминания. При осмысленном запоминании, закономерность такая же, но при осмысленном запоминании забывание выражено значительно меньше.}

_{Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.}

_{Отличительные признаки:}

_{1. Опосредованный характер - устанавливая связи и отношения между}

_{предметами и явлениями объективного мира, человек опира­ется не только на непосредственные ощущения и восприятия, но обязательно и на данные прошлого опыта, сохранившиеся в памяти.}

_{2. Опора на знания - мышление опирается на имеющиеся у человека зна-}

_{ния об общих законах природы и общества. В процессе мыш­ления человек пользуется уже сложившимися на основе пред­шествующей практики знаниями общих положений, в которых отражены наиболее общие связи и закономерности окружающего мира,}

_{3. Мышление исходит из «живого созерцания», но не сводится к нему. От-}

_{ражая связи и отношения между явлениями, мы всегда отражаем их в отвлеченном и обобщенном виде, как имеющие общее значение для всех сходных явлений данного класса, а не только для определенного, конкретно наблюдаемого явле­ния.}

_{4. Мышление всегда есть отражение связей и отношений между предмета­ми в словесной форме. Мышление и речь всегда находятся в неразрыв­ном единстве. Благодаря тому, что мышление находит отра­жение в словах, облегчаются процессы абстракции и об­общения, т.к. слова, по своей природе являются совершен­но особыми раздражителями, сигнализирующими о действи­тельности в самой обобщенной форме.}

_{5. Связь с практической деятельностью человека. Мышление всегда орга-}

_{нически связано с практической деятельностью. В своем содержании оно опирается на общественную практику чело­века. Это отнюдь не просто «созерцание» внешнего мира, а такое его отражение, которое отвечает задачам возникаю­щим перед человеком в процессе труда и других видов жиз­недеятельности, направленных на переустройство окружающего мира.}

_{ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЫШЛЕНИЯ.}

_{С физиологической точки зрения, процесс мышления представляет собой}

_{сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. В осуществлении процессов мышления принимает участие вся кора головного мозга.}

_{Для процесса мышления, прежде всего, имеют значение те сложные вре­менные связи, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. Поскольку деятельность отдельных участков коры всегда детерминируется}

_{внешними раздражениями, постольку образующиеся, при одновременном их возбуждении нервные связи отражают действительные зависимости между явлениями и предметами объективного мира.}

_{И.П.Павлов: «Мышление... ничего другого, но представляет, как ассоциа-}

_{ции, сперва элементарные, стоящие в связи с внешними пред­метами, а потом цепи ассоциации. Значит, каждая маленькая, первая ассоциация - это есть момент рождения мысли».}

_{Структура мыслительного процесса решения проблемы:}

_{1. Мотивация (желание решить проблему).}

_{2. Анализ проблемы - выделение "что дано", "что требуется найти", «ка­кие недостающие или избыточные данные и т.д.».}

_{3. Поиск решения:}

_{а) поиск решения на основе известного алгоритма (репродуктивное}

_{мышление),}

_{б) поиск решения на основе выбора оптимального варианта из множества}

_{известных алгоритмов,}

_{в) решение на основе комбинации отдельных звеньев из различных}

_{алгоритмов,}

_{г) поиск принципиально нового решения (творческое мышление).}

_{- на основе углубленных логических рассуждений (анализа, срав­нение, синтез, классификация, умозаключение и т.д.)}

_{- на основе использования аналогий,}

_{- на основе использования эвристических приемов,}

_{- на основе использования эмпирического метода проб и ошибок,}

_{В случае неудачи:}

_{а) неудовлетворение, переходящее в отчаяние,}

_{6) переключение на другую деятельность,}

_{в) период инкубационного отдыха - созревание идей,}

_{г) вдохновение,}

_{д) инсайд - озарение, мгновенное осознание решения некоторой проблемы.}

_{Факторы, способствующие озарению :}

_{- высокая увлеченность проблемой,}

_{- вера в успех, в возможность решения проблемы,}

_{- высокая информированность в проблеме, накопленный опыт,}

_{- высокая ассоциативная деятельность мозга.}

_{4. Логическое обоснование найденной идеи решения, логическое доказательство правильности решения.}

_{5. Реализация решения.}

_{6. Проверка найденного решения.}

_{7. Коррекция (в случае необходимости возврат к этапу 2).}

_{ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ.}

_{По форме:}

_{- наглядно - действенное,}

_{- наглядно - образное,}

_{- словесно - логическое,}

_{По характеру решаемых задач:}

_{- теоретическое,}

_{- практическое,}

_{По степени развернутости:}

_{- дискурсивное,}

_{- интуитивное,}

_{По степени новизны и оригинальности:}

_{- репродуктивное (воспроизводящее);}

_{- продуктивное (творческое);}

_{Наглядно - действенное мышление - вид мышления, опирающийся на непосред­ственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами.}

_{Наглядно - образное мышление - вид мышления, характеризующихся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них; в отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном - ситуация преобразу­ется лишь в плане образа.}

_{Словесно - логическое мышление - вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.}

_{Теоретическое мышление - познание законов, правил}

_{Практическое мышление - подготовка физического преобразования действительности - постановка цели, создание плана, проекта, схемы.}

_{Интуитивное мышление - является минимально осознанным, характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов.}

_{Дискурсивное мышление - развернуто во времени, имеет четко выраженные}

_{этапы, представлено в сознании человека опосредовано логикой.}

_{Продуктивное мышление (творческое) - характеризуется создание объективно нового продукта, на основе творческого воображения.}

_{Репродуктивное (воспроизводящее) мышление - не отличается новизной по-}

_{лучаемого в процессе мыслительной деятельности продукта, создается на основе уже известных представлений и образов.}

_{ОПЕРАЦИИ МЫШЛЕНИЯ.}

_{Анализ - мысленное расчленение чего-либо на части или мысленное выделе­ние отдельных свойств предметов, позволяет:}

_{- узнать из каких частей состоит то, что мы воспринимаем,}

_{- понять структуру предметов и явлений,}

_{- выделить такие свойства предметов как цвет, форма, предмета, скорость процесса и др.}

_{Синтез - мысленное соединение частей предметов и явлений в одно целое, а также мысленное сочетание отдельных их свойств, позволяет:}

_{- по отдельным частям представить весь предмет, механизм, аппарат;}

_{- по отдельным признакам понять состояние человека;}

_{- мысленно оперировать свойствами предметов, как на основе восприятия, так и на основе воспоминаний и представлений.}

_{- из отдельных фраз воссоздать высказывание, утверждение.}

_{Сравнение - операция установления сходства и различия между предме­тами и явлениями реального мира.}

_{Два пути сравнения:}

_{- непосредственное - когда сравниваем два предме­та или явления, воспринимая их одновременно;}

_{- опосредованное - когда сравниваем путем умозаключения.}

_{Абстрагирование: - мыслительная операция, основанная на отвлечении}

_{от несущественных признаков предметов, явлений и в выделении в них основного главного.}

_{Конкретизация - представление чего-либо единичного, что соответствует тому или иному понятию или общему положению.}

_{Обобщение - мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.}

_{Способы мышления.}

_{Индуктивный - способ мышления, при котором умозаключение идет от единичных фактов к общему выводу;}

_{Дедуктивный - способ мышления, осуществляющийся в обратном порядке - это умозаключение, сделанное в отношении частного случая на осно­ве общего положения.}

_{ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ.}

_{Понятие - форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и от­ношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными.}

_{Суждение - форма мышления, отражающая связи между предметами и явле­ниями: утверждение или отрицание чего-либо. Суждения могут быть истинными и ложными.}

_{Умозаключение - форма мышления, при которой на основе нескольких суж­дений делается определенный вывод.}

_{Характеристики мыслительной деятельности.}

_{Положительные:}

_{Широта мышления - способность охватить весь вопрос целиком, не упуская}

_{в тоже время и необходимых для дела частностей.}

_{Глубина мышления - выражается в умении проникать в сущность сложных}

_{вопросов.}

_{Самостоятельность мышления - характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.}

_{Гибкость мышления - выражается в свободе мысли от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки.}

_{Быстрота ума - способность человека быстро разобраться в новой ситуации,}

_{обдумать и принять правильное решение.}

_{Торопливость ума - это отрицательное качество, но мы даем их вместе с}

_{с положительным качеством быстрота, чтобы не путали эти понятия: проявляется в том, что человек не продумав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, выска­зывает недостаточно продуманные ответы и суждения.}

_{Критичность мышления - умение человека объективно оценивать свои и чу­жие мысли, тщательно и всестороннее проверять все выдвигаемые положения и выводы.}

_{Отрицательные:}

_{скудость, шаблонность, узость, поверхностность, замед­ленность, косность мышления.}

_{Внимание - направленность психической деятельности на избирательное восприятие каких-либо предметов, явлений, целенаправленное выполнение каких-либо действий, т.е. это сосредоточение сознания на объекте, обеспечивающее его ясное отражение.}

_{Под направленность понимают выделение из окружения значимых для}

_{субъекта конкретных предметов, явлений или выбор определен­ного рода психической деятельности.}

_{Под сосредоточенностью, прежде всего, подразумевается большая или меньшая углубленность в действие.}

_{Функции внимания:}

_{- селективная - отбор значимых и торможение незначимых для текущей деятельности воздействий;}

_{- стабилизирующая - удержание активности, сосредоточения сознания на}

_{объекте деятельности.}

_{- регулятивная - контроль за реализацией деятельности, динамикой, направленностью, избирательностью психических процессов.}

_{Наличие внимания - проявляется на разных уровнях:}

_{- поведенческом,}

_{- речевом,}

_{- вегетативном,}

_{- физиологическом,}

_{- нейронном.}

_{ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВНИМАНИЯ.}

_{Внимание - не имеет такого специального нервного центра, как зритель­ные, слуховые и другие ощущения и восприятия, связанные с деятельностью определенных участков коры больших полушарий, головного мозга.}

_{Физиологически внимание обусловлено работой тех же самых нервных цент­ров, с помощью которых осуществляется сопровождаемые внима­нием психические процессы. Но оно означает наличие участков с повышенной и пониженной возбудимостью, взаимосвязанных в своей деятельности по закону отрицательной индукции:}

_{- когда в каком-то определенном участке коры головного моз­га начинается сильное возбуждение, то одновременно по индукции в других участках коры, не связанных с выпол­нением данной деятельности, возникает торможение, зату­хание или даже полное прекращение нервного процесса, в результате чего одни центры оказываются возбужденными, другие - заторможенными.}

_{Индукция - закон физиологии нервной системы, согласно которому нервный процесс или состояние одного знака вызывает в других участ­ках нервной системы или в том же участке по прекращении своего действия противоположный нервный процесс или состояние.}

_{- положительная индукция - торможение индуцирует возбуждение;}

_{- отрицательная индукция - возбуждение индуцирует торможение.}

_{Внимание обеспечивает за счет явления доминанты наличие в каждый дан­ный момент в коре больших полушарий головного мозга участка (очага) с повышенной нервной возбудимостью, господствующего /доминирующего/ над остальными частями коры, в результате чего и осуществляется сосредоточение сознания человека на определенных предметах и явлениях.}

_{Доминанта - временно господствующий в коре головного мозга очаг воз­буждения, определяющий реакцию организма на любые внешние и внутренние раздражители. Для доминирующего нервного центра характерна способность, накапливать в себе возбуждения и тормозить работу других нервных центров. Согласно А.А.Ух­томскому, доминанта является физиологической основой внимания.}