Структурные компоненты УД

Габай Т.В.:

•Субъект учения — ученик.

•Субъект учения — учитель.

•Предмет учения.

•Продукт учения.

•Процедура учения

Динамические компоненты УД

1.Мотивация

2.Постановка учебной задачи

3.Учебные действия

4.Контроль -> самоконтроль

5.Оценка -> самооценка

Теория поэтапного формирования умственного действия

1.Формирование мотивации.

2.Формирование ООД.

3.Формирование материализованного действия.

4.Формирование действия в плане социализированной речи.

5.Формирование действия во внешней речи «про себя».

6.Формирование умственного действия во внутреннем плане.

Ориентировочная основа действия

Полная Неполная

Конкретная Обобщенная

Типы учения по П.Я. Гальперину

1 тип: ООД неполная, конкретная, получаемая самостоятельно

2 тип: ООД полная, конкретная, дана в готовом виде

3 тип: ООД полная, обобщенная, получаемая самостоятельно

Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Предпосылки теории РО:

1)ученик – субъект учебной деятельности (С.Л. Рубинштейн).

2)положение о ведущей роли обучения в психическом развитии ребенка (Л.С. Выготский).

3)Согласно Д.Б. Эльконину, в младшем школьном возрасте:

а) ведущая деятельность — учебная;

б) основные психические новообразования — абстрактно-теоретическое мышление и произвольное управление поведением.

4)Выделение В.В. Давыдовым двух видов мышления – эмпирического и теоретического.

Эмпирическое Теоретическое

Принцип От частного к общему От общего к частному

Теория развивающего обучения В.В. Давыдова – Д.Б. Эльконина

1959-1960 учебный год

Цель: формирование у детей младшего школьного возраста основ теоретического мышления.

Принципы обучения в системе РО Эльконина-Давыдова

1.Научить детей искать и получать знания самостоятельно.

2.Предметом усвоения являются общие способы действия.

3.Освоение общего способа происходит в развернутой учебной деятельности.

4.Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи.