Теоретико-

Т33

Теоретико-методические основы педагогического исследования: учебно-методический комплекс для студентов, магистрантов и аспирантов педагогических специальностей / авт.-сост. В.И. Турковский. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007. – 242 с.

ISBN 978-985-425-731-0

Предлагаемый учебно-методический комплекс направлен на развитие теоретико-методологических и методических основ формирования исследовательской культуры педагога. Содержание комплекса включает методический компонент (ключевые вопросы, базовые понятия, компетенции, основные теоретические положения, хрестоматийные тексты, способствующие диалогу педагогических культур разных исследователей и вопросы для самоконтроля).

Издание поможет студентам старших курсов, магистрантам и аспирантам, учителям в овладении основами научно-исследовательской деятельности.

ISBN 978-985-425-731-0

© УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………….

6

ГЛАВА 1. НАУКА, НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ …...

33

ХРЕСТОМАТИЙНЫЕ ТЕКСТЫ ……………………………….

37

1. Философия о науке и научном познании ……………………

37

1.1. Наука и научное познание ………………………………...

37

1.2. Уровни научного познания. Научная картина мира …….

40

1.3. Рост научного знания. Формы развития научных знаний ..

44

2. Понимание. Формирование механизмов поверхностного и глубинного понимания текстов ……………………………….

47

3. Обучение и научное познание ………………………………..

55

4. Показатели качества и эффективности процесса обучения. Продукт процесса обучения и уровни результативности деятельности учителя ……………………………………………...

58

5. Критерии эффективности обучения студентов ……………..

61

Вопросы для самоконтроля ………………………………………...

63

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИКА: ПРЕДМЕТНОЕ ПОЛЕ И АКТУАЛЬ-НЫЕ ПРОБЛЕМЫ ………………………………………

64

ХРЕСТОМАТИЙНЫЕ ТЕКСТЫ ……………………………….

70

1. Научное представление о педагогике. Наука как знание и деятельность по его производству ……………………………

70

2. Объект, предмет и функции педагогики …………………….

74

3. Задачи педагогической науки ………………………………..

75

4. Понятийно-терминологический аппарат педагогики. Основные категории педагогики ………………………………...

77

5. Проблема материализации научной теории. Взаимодействие педагогической науки и практики. Связь науки и практики в движении ……………………………………………….

82

6. Структура педагогической науки. Отрасли педагогики ……

89

7. Педагогика как наука и искусство и как учебная дисциплина. Профессиональная компетентность педагога ……………

98

8. От практики к науке перейти непросто ……………………...

103

Вопросы для самоконтроля ………………………………………...

105

ГЛАВА 3. МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ………………………………………………...

106

ХРЕСТОМАТИЙНЫЕ ТЕКСТЫ ……………………………….

113

1. Понятие о методологии педагогики. Функции и сферы реализации методологии педагогики …………………………….

113

2. Состав методологического знания. Основные термины методологии педагогики …………………………………………

117

3. Уровни методологии ………………………………………….

119

4. Функции философии в научном познании. Философские основания педагогики …………………………………………

123

5. Общенаучные подходы и методы исследования. Синергетика ……………………………………………………………...

126

6. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований …………………………………………………...

130

7. Методология преобразований педагогической практики ….

133

8. Педагогическая инноватика ………………………………….

134

8.1. Основные понятия педагогической инноватики ………..

134

8.2. Инновационная система школы. Программа развития школы ………………………………………………………..

135

Вопросы для самоконтроля ………………………………………...

136

ГЛАВА 4. МЕТОДЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ………………………………………..

137

ХРЕСТОМАТИЙНЫЕ ТЕКСТЫ ……………………………….

141

1. Философия о методе научного познания. Теория и метод. Метод и принцип ………………………………………………

141

2. Требования, предъявляемые к научному методу (общие положения) ……………………………………………………..

144

3. Педагогическая действительность и ее изучение …………..

145

4. Методы научно-педагогического исследования. Выбор методов исследования ……………………....................................

147

5. Методы обучения и методы науки …………………………..

159

5.1. Соотношение методов обучения и методов науки …….

159

5.2. Методы обучения в школе и в вузе как фактор становления личности будущего исследователя …………………

162

Вопросы для самоконтроля ………………………………………...

172

ГЛАВА 5. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ: ПРИЗНАКИ НАУЧНОСТИ, СТРУКТУРА, ЛОГИКА ………….

173

ХРЕСТОМАТИЙНЫЕ ТЕКСТЫ ……………………………….

181

1. Сравнительная характеристика стихийно-эмпирического и научного познания. Отличительные черты научного изучения ………………………………………………………………

181

2. Преодоление заблуждений в научном исследовании ………

185

3. Исследование в педагогике. Структура и логика научно-педагогического исследования ………………………………..

188

4. Методологические принципы научно-педагогического исследования ……………………………………………………...

192

5. Выявление проблемы исследования. Источники педагогической проблематики …………………………………………..

197

6. Определение темы, объекта, предмета исследования. Цель, задачи, гипотеза исследования, интерпретация и обобщение его результатов …………………………………………………

200

7. Эксперимент: определение понятия, разработка программы, проведение, оценка, результаты …………………………

204

8. Виды педагогического творчества как предпосылки исследовательской деятельности учителя ………………………….

214

Вопросы для самоконтроля ………………………………………...

218

ГЛАВА 6. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ НАУЧНОЙ РАБОТЫ. МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ ….

219

ХРЕСТОМАТИЙНЫЕ ТЕКСТЫ ……………………………….

222

1. Методика научного исследования …………………………...

222

2. Информационное обеспечение научных исследований ……

225

3. Научный текст и его категории ………………………………

227

4. Применение логических законов и правил ………………….

229

5. Основные виды изложения результатов исследования …….

231

6. Подготовка курсовых и дипломных работ. План действий по выполнению дипломной работы …………………………..

232

7. Диссертация. Главные типологические характеристики магистерской диссертации ……………………………………….

235

8. Методологические требования к результату и основным частям научной работы (диссертации) ……………………….

238

Вопросы для самоконтроля ………………………………………...

242