- •Педагогика
- •Введение
- •Тема 1. Педагогика как наука
- •1.2. Методы педагогики и связь педагогики
- •Тема 2. Исторические формы педагогики
- •Тема 3.Разработка в педагогике
- •3.1. Педагогический процесс
- •3.2. Педагогические инновации
- •3.3. Педагогические функции
- •Тема 4. Личность как предмет воспитания
- •4.1. Возрастные и индивидуальные
- •4.2. Мотивация учения
- •6. Показывайте последствия совершаемых поступков.
- •18. Ищите нестандартные решения.
- •19. Дайте обучаемому шанс спасти свой престиж.
- •Тема 5. Структура и эффективность
- •7.1. Структура воспитательного
- •7.2. Технология воспитания
- •Тема 6. Общие закономерности
- •6.1. Методы и средства воспитания
- •6.2. Методы формирования сознания личности
- •6.3. Методы организации деятельности
- •6.4. Методы стимулирования
- •Тема 7. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных методах обучения
- •7.1. Цели обучения
- •7.2. Принципы и правила обучения
- •7.3. Методы обучения
- •7.4. Проверка и оценка знаний
- •7.5. Виды и формы обучения
- •Тема 8. Образовательные технологии
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Педагогика Олешкевич Надежда Алексеевна
- •690600, Владивосток, ул. Гоголя, 41
- •690600, Владивосток, ул. Державина, 57
3.1. Педагогический процесс
Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение воспитательной и образовательной цели и приводящее к заранее намеченному преобразованию личностных свойств и качеств воспитуемых. Это процесс, в котором социальный опыт обучения, воспитания и развития переплавляется в личностные качества.
Педагогический процесс – эта главная, объединяющая все элементы воспитания и образования система. В ней воедино слиты процессы формирования, развития, воспитания и обучения вместе со всеми условиями, формами и методами их протекания.
Выделяют 3 основных компонента педагогического процесса.
Целевой компонент процесса включает все многообразие задач педагогической деятельности: от генеральной цели – всестороннего и гармонического развития личности – до конкретных задач формирования отдельных качеств или их элементов. Целевой компонент определяет и целостность педагогического процесса подчиняя все его составляющие единой цели.
Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу.
Организационно-управленческий компонент включает в себя взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат.
Результативный компонент процесса отражает эффективность его протекания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.
В педагогической литературе принято определять педагогический процесс как трудовой, в виду того, что он осуществляется для достижения общественно значимых целей. Специфика педагогического процесса в том, что труд воспитателей и труд воспитуемых сливаются воедино, образуя своеобразные отношения участников трудового процесса – педагогическое взаимодействие.
Педагогический процесс, как и любой другой трудовой процесс, характеризуется уровнями организации, управления, продуктивности (эффективности), технологичности, экономичности, выделение которых открывает пути для обеспечения критериев, позволяющих давать не только качественные, но и количественные оценки достигнутых уровней. Продуктивность педагогического процесса зависит от выбора форм и методов обучения и воспитания.
Педагогические процессы имеют циклический характер. В развитии всех педагогических процессов можно обнаружить одни и те же этапы последовательного развития процесса. Главными этапами можно назвать: подготовительный, основной, заключительный.
На этапе подготовки педагогического процесса (подготовительном) создаются надлежащие условия для протекания процесса в заданном направлении и с заданной скоростью. На данном этапе решаются следующие важные задачи:
целеполагание;
диагностика условий;
прогнозирование достижений;
проектирование и планирование развития процесса.
Основной этап – осуществление педагогического процесса – можно рассматривать как относительно обособленную систему, включающую в себя важные взаимосвязанные элементы:
постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности;
взаимодействие педагогов и учеников;
использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса;
создание благоприятных условий;
осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников;
обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами.
Этап анализа достигнутых результатов (заключительный) нужен для того, чтобы в будущем не повторять ошибок, неизбежно возникающих в любом, даже очень хорошо организованном процессе, чтобы в следующем цикле учесть неэффективные моменты предыдущего.