18. Ищите нестандартные решения.

19. Дайте обучаемому шанс спасти свой престиж.

20. Создавайте хорошую репутацию своим питомцам. Чаше при­бегайте к поощрениям. Создавайте впечатление, что ошибка, которую вы хотите видеть исправленной, легко исправима. Пусть учащиеся верят в свои силы. Пусть они будут рады сделать все, что вы им предложите. Присваивайте титулы, звания успешно работающих учащихся. Некоторые из них так ждут вашего признания, что сделают все, что угодно, лишь бы оказаться замеченными.

Задания к семинарскому занятию

1. Напишите эссе на тему: «Зависимость организации учебно-воспитательной среды от развитости психических качеств личности».

2. Ознакомьтесь с методикой диагностики профессиональной деятельности К. Замфир в модификации А. Реана [1, с. 280 – 283]. Заполните самостоятельно шкалы мотивов профессиональной деятельности. Определите модификацию своего мотивационного комплекса.

Тема 5. Структура и эффективность

воспитательного процесса

Воспитание – это целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности и личности.

В процессе воспитания каждый родитель должен стремиться развить в своем ребенке ту неповторимость, которая будет выделять его среди окружающих. Вот тогда это будет личность. Каждый воспитатель должен стремиться развивать и совершенствовать нравственные и творческие силы своих воспитанников. Можно с уверенностью сказать, что понятие «воспитывать» – значит развивать внутренний мир человека.

Воспитание основывается, с одной стороны, на том нравственном образце, или идеале, который воплощает требования общества к растущему человеку, а с другой стороны, преследует цель максимального развития индивидуальных особенностей каждого человека. Только при таких условиях можно утверждать, что результатом является личность. И такая личность гармонично вольется в общество.

Следует отметить, что понятие «воспитание» употребляется в самых различных значениях: подготовка подрастающих поколений к жизни, организованная воспитательная деятельность и т. п. Ясно, что в разных случаях понятие «воспитание» будет иметь различный смысл. Это различие особенно четко выступает, когда говорят: воспитывает социальная среда, бытовое окружение и воспитывает школа.

Воспитательный процесс в учебном заведении является частью целостного педагогического процесса, который объединяет обучение и воспитание. Психологическая сущность процесса воспитания состоит в переводе человека из одного состояния в другое, и с позиций психологии воспитание есть процесс перевода внешнего по отношению к личности опыта, знаний, ценностей, норм, правил во внутренний психический план личности, в ее убеждения, установки, поведение.

С точки зрения педагогики процесс воспитания – сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организованное стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностям отношениями (И. Ф. Харламов). В данном определении подчеркивается активная деятельность объекта воспитания. Следует избегать понимания воспитания как одностороннего действия на личность, это ведет к манипулированию личностью.

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении воспитанника. По существу, воспитывать – значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

Воспитание является долговременным, непрерывным процессом, переходящим в самовоспитание. Результаты воспитания носят отсроченный и неодинаковый для всех характер. Они могут обнаруживаться не сразу, а спустя время после окончания школы. На разных учащихся воспитание оказывает различное влияние, что объясняется многообразием факторов и наличием собственной воли у каждого воспитуемого.

Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Прежде всего – это процесс целенаправленный. Наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация, при которой цель воспитания превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику.

Процесс воспитания – процесс многофакторный, в нем проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие своим совокупным действием невообразимую сложность данного процесса. Сложность данного процесса состоит в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения.

Воспитательный процесс отличается длительностью и непрерывностью. По сути, он длится всю жизнь.

Процесс воспитания – процесс комплексный. Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности.

Воспитательному процессу присущи значительная вариативность (неоднозначность) и неопределенность результатов. Это «условлено действием различных субъективных факторов: большими индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию.

Процесс воспитания имеет двусторонний характер. Его течение необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю – обратная связь).

Воспитатель в современном воспитательном процессе должен учитывать условия и обстоятельства, в которых протекает воспитательный процесс, внимательно анализировать последствия своих воспитательных действий и делать из них правильные выводы.

Важная задача воспитателя состоит в том, чтобы расположить воспитанника к педагогическим влияниям. Педагогическая позиция должна быть деликатной, незаметной, возможно более скрытной от воспитанника. Нужно растить ребенка другом, а не стоять ментором над его душой.