Лекция №1

Сущность процесса воспитания. Основные понятия теории и практики воспитания.

План

1.Воспитание как общественное явление. 2.Связь воспитания с основными понятиями. 3.Движущие силы воспитания. Движетели. 4.Двусторонний характер процесса воспитания.

5.Воспитание как компонент социализации человека.

6.Основные признаки процесса воспитания.

Воспитание как общественное

явление.

Человек воспитывается с рождения и до самой смерти. Сила воспитательного воздействия изменяется в зависимости от возраста, социального положения и статуса.

Считают, что термин «воспитание» был введен в науку как понятие И.И. Бецким в середине 18 века. Он надеялся путем привития определенных правил поведения, образа жизни создать «новую породу людей».

Задача воспитания, по его мнению -

«вскоренять добродетель, благочестие, склонность к опрятности, не терпеть праздности»

Термин “воспитание”

Вроссийской педагогической терминологии “воспитание”- устоявшийся термин.

Вразные исторические периоды общество характеризовало данную категорию, исходя из своих социальных установок и актуальных задач, при этом оно заботилось чаще о своей стабильности, чем о развитии отдельной личности.

Воспитание - управление процессом формирования личности и отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества.

Различные значения термина

воспитание

В широком социальном смысле, когда речь идет о

воздействии на человека всей окружающей действительности.

В широком педагогическом смысле, когда имеется в виду

целенаправленная деятельность, охватывающая весь учебно-воспитательный процесс.

В узком педагогическом смысле, когда под воспитанием

понимается специфическая воспитательная работа.

В еще более узком значении, когда имеется в виду

решение определенной задачи, например, связанной с формированием нравственных качеств или эстетических представлений.

Цель воспитания

В античном мире цель воспитания виделась в гармонии телесного и духовного.

В эпоху Возрождения и Новое время гуманистическая философия и педагогика выдвигают идею всестороннего гармонического развития жизнерадостного, сильного духом и телом человека.

На заре человечества воспитание было включено в поток самой жизни.

С усложнением жизни общества воспитание и обучение превратились в особые виды деятельности.

У воспитания как социально-педагогического явления всегда находились как сторонники, так и противники.

Л.Н. Толстой, Н.К. Вентцель, М. Волошин считали, что воспитание – нечто экспансии во внутренний мир человека

В.Г. Белинский писал: «Воспитание может сделать человека только хуже, исказить его натуру; лучшим оно его не делает, а только помогает делаться».

Г.Гельвеций абсолютизировал воспитание, считал, что «оно может все »

Связь воспитания с основными

понятиями

Прежде всего такая связь существует с понятием «формирование». Данный термин предполагает определенные изменения в человеке, «это процесс,

ведущий к завершенному результату».

По определению П.И. Пидкасистого, в условиях гуманистической философии образования, говоря о

«формировании личности» целесообразно понимать

процесс изменения личности, появления новообразований, все это проявляется в изменении внешних проявлений человека в отношении других людей.

Термин «становление»

Термин «становление», отражающий условное достижение ребенком такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно жить в обществе, распоряжаться своей судьбой, а также обладает способностью осознавать свои отношения с миром, производить ценностный выбор.

В ходе становления человека усилиями педагога можно актуализировать то, что «заложено внутри» ребенка как его сущность, представленная в индивидуальной форме.