Лекция 1

Определение понятия «воспитание» и его роль в с тановлении личности.

2.Движущие силы процесса воспитания.

3.Основные признаки процесса воспитания.

4.Молодежная политика российского государства.

Основные понятия: воспитание (в широком социальном смысле, широком педагогическом смысле, узком педагогическом смысле), теория воспитания, формирование личности, становление личности, развитие личности.

1. Определение понятия «воспитание» и его роль в формировании личности

Впедагогике, как и в других науках, имеется особый вид понятий, которые получили название категорий

и еще более – дали названия педагогическим теориям. Так понятие «воспитание» носит в себе многоаспектный смысл и является основанием для развития теории воспитания. При этом отметим, что данное понятие имеет и житейское (донаучное) представление, с которым многие люди проживают свою жизнь: это воздействие на ребенка, это влияние взрослого на ребенка, это подготовка ребенка к будущей жизни самостоятельной жизни.

Имеется теоретический подход к определению понятия «воспитание». И здесь можно выделить различные составляющие названного определения. Отдельные составляющие могут быть выделены на основе определенных правил. Анализ закона «Об образовании» дает такую возможность.

Если образование понимается как воспитание и обучение в интересах человека, общества и государства…, то очевидно, что в термине «образование» присутствуют два процесса. К одному из таких процессов и относим воспитание.

Далее следует выделить характеристики процесса воспитания ориентируясь на его результат. Результатом воспитания выступает сформированность у человека определенных качеств.

Поэтому определение понятия воспитания должно раскрывать сущность условий

получения данного результата:

–передача опыта старших поколений;

–организация деятельности и общения

детей;

–приучение подрастающего поколения к

требованиям государства и общества;

– управление в процессе воспитания развитием и саморазвитием личности.

Содержание понятия развивается, порою это развитие происходит не только за счет выделения новых видовых признаков, но и в явлении синонимического взаимодействия понятий. Здесь следует указать на понятие «формирование», т.е.

процесс получения результата может быть достигнут как в воспитании личности, так и ее формировании. «Формирование»

всякий раз реализует механизм становления и совершенствования личности в условиях господствующих социальных установок.

В условиях гуманистической философии образования сущность понятия «воспитание» все ярче освобождается от смысла «формирования» как нормативного процесса и обогащается средствами, обеспечивающими развития свободной личности. На этот процесс указывает Пидкасистый П.И., заявляя, что говоря о

«формировании личности» целесообразно понимать процесс изменения личности,

появления новообразований (физических и

социально-психологических), все это проявляется в изменении внешних

проявлений человека в отношении других людей.

Термин «становление» - это достижение условного уровня развития, который позволяет человеку быть самостоятельным в заданных параметрах.

Воспитание – это процесс передачи жизненного опыта старших поколений младших, целенаправленное формирование личности с заданными свойствами для обеспечения ей дальнейшей жизнедеятельности; деятельность по развитию духовного мира личности и процесс самоорганизации личности средствами своих внутренних ресурсов; один из видов человеческой деятельности, которая преимущественно осуществляется в ситуациях педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении конкретной познавательной деятельностью или общением.

Первый, наиболее обобщенный уровень определяем рамками социального смысла понятия:

– воспитание – это процесс, определяемый совокупностью влияний деятельности всех общественных институтов, обеспечивающих передачу от старшего поколения младшему накопленного социально-культурного

опыта, нравственных норм, ценностей и

формирования общественно- признаваемого отношения.