Лекция 4

Методы и средства воспитания

План лекции

1.Понятия о методах воспитания.

2.Подходы к классификации методов воспитания. Проблема выбора метода воспитания. Факторы развития и формирования личности; стороны

педагогического влияния на становление личности; формы отношений; содержание воспитания.

3.Характеристики систем методов по различным основаниям.

4.Структура метода воспитания.

5.Основные средства воспитания.

Понятия метода воспитания

Метод воспитания – это модель организации деятельности педагога и ребенка, обеспечивающая формирование у учащихся ценностного отношения к миру и самому себе.

Методы воспитания – научно обоснованные способы педагогически целесообразного взаимодействия с детьми, организации и самоорганизации их жизни, психолого-

педагогического воздействия на их сознание и поведение, стимулирования их

деятельности и самовоспитания.

- как способы достижения какой-либо цели, действия.

Итак, есть:

-педагогическое воздействие педагога;

-в жизни существует и содействие детей педагогам;

-и противодействие;

-и сопротивление им,

-и непротивление авторитетам,

-и отчуждение от них

Основная часть определения метода воспитания раскрывает:

- «характер действия воспитателя», который определяется целью действия и его функцией. Отсюда возникает необходимость определения функции действия. Основные функции действия воспитателя:

–«воздействия» на ребенка. При этом воспитатель исходит из постулата воспринимаемости этого воздействия объектом. Воспитанник представляется ему мягким воском, он нацелен на получение немедленного результата;

–«противодействия», искоренения негативных качеств личности, привычек и комплексов;

–«содействия», т.е. соучастия, помощи;

–«взаимодействия», простраивания субъект – субъектных отношений, желательно переходящих в личностно-личностные.

Во всех намеченных вариантах действия будет присутствовать цель, но она достигается различными способами.

Отсюда получали первый вывод, это цель направляет процесс выбора метода воспитания. Может наступить момент, когда четко воспитатель определяет функции своего действия.

1.Технология выбора метода.

2.Далее нужен анализ вида деятельности воспитанников, в котором воспитатель решает осуществить свои действия. При этом обращаемся к содержанию деятельности воспитанников.

3. Воспитание осуществляется определенными средствами. Наиболее значимым средством педагогическая теория считает явления окружающей действительности: природу, искусство, традиции, деятельность, слово и т.п. Самым надежным средством воспитания является слово. Оно и определило самый распространенный вид методов воспитания

– словесные. Но все методы не сводятся только к словесным. Хотелось отметить забытое средство – природу, которую воспринимаем сейчас как «зону отдыха».

4.Не следует забывать о самом воспитаннике, его конкретных особенностях и его «социальной ситуации развития» (Л.С. Выготский).

5.Сам термин «методы воспитания» предполагает в воспитательном процессе

присутствие воспитателя – с его личностными и профессиональными

качествами.

6. Говоря о методах воспитания, необходимо выделить еще одну категорию – прием воспитания – это часть метода, это кирпичик метода.

В выборе метода субъект полностью зависит от того, каким он предвидит результат. Категория метода воспитания отражает двойное предвосхищение: «знаю, чего хочу получить, знаю и как этого достичь».

Следовательно, метод выводится в процессе осознания поставленной цели, жестко диктуется ходом мыслительного анализа.

II. Объективные факторы развития и формирования личности:

–воспитывающая среда;

–воспитывающая деятельность;

–осмысление мира и себя в этом мире.