Лекция 6
Воспитательные модели, концепции 
и теории
План
1.Базовые модели воспитания и их парадигмальное представление.
2.Парадигма педагогики авторитета в воспитании.
3.Парадигма педагогики манипуляции в воспитании.
4.Парадигма педагогики поддержки в воспитании.
5.Другие возможные подходы к выделению
воспитательных моделей.
Основные понятия: модель воспитания, содержания модели, виды моделей.
Базовые модели воспитания и их парадигмальное представление
Разработка общей стратегии воспитания предполагает определение ее парадигмально-педагогических оснований.
Процесс воспитания базируется на различных педагогических основаниях. Они предполагают многообразие форм 
конкретных педагогических действий и
отношений и практически необозримое множество воспитательных систем, концепций, теорий, технологий, методик.
Модель Парадигма воспитания воспитания
Воспита- |
|
|
Техноло- |
Методики |
тельные |
Концепции |
Теории |
||
системы |
|
|
гии |
|
|
|
|
|
Выделим обобщенные метамодели, которые рассмотрим в качестве базовых моделей процесса воспитания.
Базовые модели воспитания крайне абстрагировано выражают глубинные, родовые, сущностные особенности основных типов педагогически организованного взаимодействия между 
воспитателем и воспитанником в ходе достижения целей воспитания.
Каждой базовой модели в природе соответствует определенная педагогическая парадигма.
Педагогическая парадигма воспитания – это совокупность устойчивых повторяющихся смыслообразующих характеристик, которые определяют сущностные особенности теоретической и 
практической педагогической
деятельности и взаимодействия в воспитании независимо от степени
и форм их рефлексии.
Выделение, формулирование парадигмы воспитания может быть положено в основание определенной стратегии воспитания.
Возможно выделить три базовых
модели воспитания, которые могут 
быть представлены парадигмами педагогики авторитета,
манипуляции, поддержки.
Педагогика авторитета
Функции педагога
Данная парадигма основана на признании его подготовленным человеком, берет на себя ответственность за развитие обучающихся, получает право 
определять цели
воспитания и обучения, выбирать педагогические пути, способы и средства достижения цели.
Воспитанники
Находятся в ситуации, требующей от них принятия ведущей роли педагога, организующей их развитие, выполнение его требований, следований его предписаниям и указаниям
Педагог:
–Определяет цель;
–Планирует желаемые изменения личности;
–Проектирует свойства и качества личности.
Педагог учитывает источники педагогического целеполагания.
1. Существующие государственные установки, нормативные документы.
2.Культурно-историческое наследие; этические
традиции, востребованность социумом тех или иных правил и норм поведения.
3.Собственную позицию педагога – педагог – идеолог во все времена государства.
Установка педагогики авторитета Готовить молодежь к
-полноценной жизни в обществе и государстве – успешно в нем функционировать,
-играть определенные роли,
-усвоить определенные способы деятельности и коммуникации, нормы поведения.
Определив цели воспитания, наставник конструирует пути и способы их достижения.