Итак, ценностная ориентация на человека порождает правильные, устойчивые отношения, выступающие для окружающих людей как качества личности: дисциплинированность, честность, вежливость, доброжелательность, внимательность, совестливость, великодушие, самоотверженность, гуманность.

II. Жизнь как наивысшая ценность:

1)признание неприкосновенности жизни как принципа человеческого совместного существования на земле (признание права на жизнь каждого человека);

2)бережливость по отношению к любым проявлениям жизни;

3)восприятие жизни во всех ее разновидностях, этапах, формах;

4)содействие жизни по мере сил и способностей;

5)характеристика образа жизни, достойной человека;

6)осмысленная жизненная позиция;

7)сознательное выстраивание собственной жизни в качестве ее субъекта.

III. Общество как ценность

Формирование ценностного отношения к обществу – последовательный и поэтапный процесс:

1)общество выступает для ребенка сначала в виде общепринятых нормативов («так надо», «так нельзя»);

2)затем раскрывается связь текущей жизни за счет распределения социальных ролей человека в обществе (например, пассажир, житель дома, ученики…);

3)познают правовую основу общества и его политическое устройство;

4)ценностное отношение к Родине, сообществу людей. Патриотическое отношение – это любовь к той земле, на которой человек вырос.

IV. Труд как ценность – фокусирует совокупность отношений к человеку, жизни, обществу, Родине.

Отношение к труду - вторичное образование, имеющее мотивом нечто, лежащее за пределами самого труда, который выступает как средство выражения отношения к какой-либо иной ценности. В первую очередь – к человеку.

Природа не оснащает человека любовью к физическому, психологическому, интеллектуальному напряжению.

V. Природа как ценность.

Природа – дом, в котором располагается и живет человек вместе с фауной и флорой.

Осмысление природы и человеческой жизни.

Итак, содержание воспитания может быть определено через сущность двух основных понятий: отношение, проживание отношений.

Систематизация содержания воспитания возможно через выделение ценностных отношений.

Систематизация содержания воспитания

Может быть выполнена по различным основаниям. Так по компонентам базовой культуры личности возможно выделить: познавательную, интеллектуальную, нравственную, эстетическую, трудовую, физическую культуры.

По направлениям воспитательно-образовательной работы (функциональный подход) выделяется: умственное воспитание и формирование мировоззрения, гражданское воспитание, нравственное, трудовое, экономическое, эстетическое, физическое воспитания.

По видам деятельности будем выделять: интеллектуальную, познавательную деятельность, ценностно-ориентированную, трудовую, художественную деятельность.