Матрица соответствия компетенций модулям дисциплины

Компетенции

Модули дисциплины

Модуль 1

Модуль 2

ОПК-1

+

+

ОПК-3

+

ПКСП-1

+

№ п/п

Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)

Знания, умения, навыки (ЗУН), обеспечивающие формирование компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции

1

Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)

Должен знать:

– строение и законы функционирования высшей нервной деятельности человека;

– особенности строения и функционирования организма человека;

– особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;

– варианты развития при различных видах дизонтогенеза;

Должен уметь:

– учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии учащихся;

–применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;

Должен владеть:

– методами сбора и обработки данных;

Должен знать:

• этиологию, патогенез, профилактику заболеваний сенсорных систем,

• анатомию и физиологию периферического и центрального слухового, речевого и зрительного аппаратов в онтогенезе;

• основные заболевания органов слуха, речи и зрения;

• основы профилактики заболеваний органов слуха, речи и зрения и современные гигиенические требования.

• основные анатомо-физиологических закономерности формирования нервной системы в возрастном аспекте, развития анализаторов и функциональных систем обусловливающих становление высшей нервной деятельности.

• эволюцию анализаторов и нервной системы в целом, основные анатомо-физиологические характеристики анализаторов.

• этиологию, пато- и морфогенез, клинические проявления заболеваний и травм анализаторов и нервной системы в целом у детей различных возрастных групп.

• влияния патологии сенсорных систем на последующее развитие ребенка.

• «критические периоды» психомоторного и речевого развития, основы патологии речи.

• современные методы и принципы профилактики, лечения, реабилитации детей с поражением анализаторных систем;

Должен уметь:

• воспроизводить содержание полученных теоретических знаний,

• научиться всестороннему и целостному пониманию детей с проблемами развития.

• описывать особенности нарушений развития сенсорных систем на каждом возрастном этапе,

• самостоятельно работать с научной психологической литературой.

Должен владеть:

• навыком применения медико-биологических и психологических знаний для организации педагогического процесса,

• навыком применения медико-биологические и психологические знания для организации учебно-педагогической работы с учетом тяжести и особенностей недоразвития или недостаточности ребенка,

• умением создавать психологически комфортную среду при организации учебно-педагогического сотрудничества с учетом возрастных особенностей ребенка с недостаточностью функционирования сенсорных систем,

• четким осознанием собственной ответственности за принимаемые профессиональные решения.

2

Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3)

Должен знать:

– варианты развития при различных видах дизонтогенеза.

Должен уметь:

– учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии учащихся.

Должен владеть:

– методами сбора и обработки данных

Должен знать:

• методы исследования сенсорных систем и использование элементарных практических приемов в диагностике патологии анализаторов с целью разработки методов индивидуального психолого-педагогического коррекционного воздействия.

• основные проявления заболеваний и поражений анализаторных систем.

• о причинах и механизмах возникновения комбинированных интеллектуальных нарушений у детей, связанных с повреждением сенсорных систем различать основные нозологические формы по клиническим проявлениям

• принципы и методы клинической диагностики, принятые в современной психиатрии, дефектологии, невропатологии, нейропсихологии, патопсихологии,

• общие принципы построения индивидуальных медико-педагогических коррекционных программ с учетом всех диагностических данных, индивидуальных потребностей ребенка, нарушенных функций и сохранного потенциала развития.

Должен уметь:

• уметь провести элементарное обследование органов слуха, зрения и речи, дать обобщенную характеристику.

• уметь применять теоретические знания для решения практических вопросов по дифференциальной диагностике нарушений слуха, зрения и речи для реализации задач индивидуального подхода в процессе обучения.

• использование элементарных практических приемов диагностики с целью разработки методов индивидуального психолого-педагогического коррекционного воздействия.

• составлять программы медико-психо-лого-педагогической и коррекционной работы.

Должен владеть:

• навыком применения теоретические знания для решения практических вопросов по дифференциальной диагностике нарушений слуха, зрения и речи для реализации задач индивидуального подхода в процессе обучения.

• методами использования элементарных практических приемов диагностики с целью разработки методов индивидуального психолого-педагогического коррекционного воздействия.

3

Способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1)

Должен знать:

– строение и законы функционирования высшей нервной деятельности человека;

– особенности строения и функционирования организма человека;

– нормы здорового образа жизни;

Должен уметь:

– учитывать индивидуальные и возрастные особенности физиологии учащихся;

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;

Должен владеть:

– методами сбора и обработки данных;

Должен знать:

• методы исследования сенсорных систем и использование элементарных практических приемов в диагностике патологии анализаторов с целью разработки методов индивидуального психолого-педагогического коррекционного воздействия.

• основные проявления заболеваний и поражений анализаторных систем.

• о причинах и механизмах возникновения комбинированных интеллектуальных нарушений у детей, связанных с повреждением сенсорных систем различать основные нозологические формы по клиническим проявлениям

• принципы и методы клинической диагностики, принятые в современной психиатрии, дефектологии, невропатологии, нейропсихологии, патопсихологии,

• общие принципы построения индивидуальных медико-педагогических коррекционных программ с учетом всех диагностических данных, индивидуальных потребностей ребенка, нарушенных функций и сохранного потенциала развития.

Должен уметь:

• уметь провести элементарное обследование органов слуха, зрения и речи, дать обобщенную характеристику.

• уметь применять теоретические знания для решения практических вопросов по дифференциальной диагностике нарушений слуха, зрения и речи для реализации задач индивидуального подхода в процессе обучения.

• использование элементарных практических приемов диагностики с целью разработки методов индивидуального психолого-педагогического коррекционного воздействия.

• составлять программы медико-психо-лого-педагогической и коррекционной работы.

Должен владеть:

• Навыком применения теоретические знания для решения практических вопросов по дифференциальной диагностике нарушений слуха, зрения и речи для реализации задач индивидуального подхода в процессе обучения.

• Методами использования элементарных практических приемов диагностики с целью разработки методов индивидуального психолого-педагогического коррекционного воздействия.