Na_6_semestr_Spets_psikhologia_Borodina

Тема 2.3. Категория развития в специальной психологии (4 часа) Изучаемые вопросы:

1.Естественно-научная и культурно-историческая парадигма анализа психического развития (определение источников, движущих сил и условий психического развития ребенка).

2.Характеристика процесса психического развития.

3.Понятие спонтанного и направленного развития

4.Понятие зоны актуального и зоны ближайшего развития.

5.Основные свойства процесса психического развития.

Формы самостоятельной работы:

1.Анализ литературных источников.

2.Работа с Интернет-ресурсами: сайт МГППУ – вебинар Обуховой Л.Ф. «Психология развития».

3.Подготовка сравнительной табличной характеристики естественно-научной и культурноисторической парадигмы анализа психического развития ребенка.

Методическое обеспечение:

[2; 20а; 22]

Информационное сопровождение:

[29; 32; 33]

Форма отчетности:

1.Сравнительная таблица естественно-научной и культурно-исторической парадигмы анализа психического развития ребенка.

Тема 2.4. Сущность понятия «нарушенное развитие» (2 часа) Изучаемые вопросы:

1.Условия нормального психофизического развития по Г.М. Дульневу - А.Р. Лурии.

2.Определение дизонтогенеза (понятие аномального развития).

3.Понятие дефекта – как первичного недостатка, биологического по своей природе повреждения органов или систем.

31

Формы самостоятельной работы:

1.Анализ литературных источников.

2.Работа с Интернет-ресурсами: сайт ИКП РАО, Альманах ИКП РАО № 5, 2000 г.

3.Конспектирование статьи Е.Л. Гончаровой, О.И. Кукушкиной «Нарушения в психофизическом развитии детей» / Альманах ИКП РАО № 5, 2000 г.

4.Составление глоссария термина «отклоняющееся развитие» в определениях различных авторов Е.Л. Гончаровой, О.И. Кукушкиной, И.И. Мамайчук, Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, В.М. Сорокина и др.

Методическое обеспечение:

[2; 3; 4; 6; 7; 8; 17; 19]

Информационное сопровождение:

[30; 32]

Форма отчетности

1.Конспект статьи Е.Л. Гончаровой, О.И. Кукушкиной «Нарушения в психофизическом развитии детей»

2.Глоссарий термина «отклоняющееся развитие»

Тема 2.5. Факторы и причины отклоняющегося развития (4 часа) Изучаемые вопросы:

1.Биологические и социальные патогенные факторы отклоняющегося развития

2.Медико-биологические и социально-психологические патогенные факторы.

3.Профилактика отклонений в психическом развитии.

Формы самостоятельной работы:

1.Анализ литературных источников.

1.Работа с Интернет-ресурсами.

2.Подбор материалов, иллюстрирующих роль медико-биологических и социальнопсихологических факторов в психическом развитии (в том числе и видеофрагментов).

Методическое обеспечение:

[2; 3; 5; 16; 17; 19; 23]

Информационное сопровождение:

[30; 32]

Форма отчетности

1. Описание примеров из произведений художественной литературы, кинематографа, СМИ (в т.ч. видеофрагменты) по теме «Причины возникновения отклонений психофизического развития».

Тема 2.6. Параметры дизонтогенеза (2 часа)

Изучаемые вопросы:

1.Функциональная локализация нарушения.

2.Время появления нарушения.

3.Соотношение первичных и вторичных нарушений

4.Динамика формирования межфункциональных связей.

32

Формы самостоятельной работы:

2.Анализ литературных источников.

3.Работа с Интернет-ресурсами: сайт ИКП РАО – ИКПедия. Педагогическая библиотека. Википедия.

4.Конспектирование статьи В.В. Лебединского «Психологические параметры дизонтогенеза» / Нарушения психического развития в детском возрасте: учеб. для вузов / В.В. Лебединский. – М.: Академия, 2004. – 142 с.

Методическое обеспечение:

[2; 4; 5; 17]

Информационное сопровождение:

[30; 31; 32; 34]

Форма отчетности

1. Конспект статьи В.В. Лебединского «Психологические параметры дизонтогенеза»

Тема 2.7. Понятие структуры дефекта (4 часа)

Изучаемые вопросы:

1.Л.С. Выготский о структуре дефекта.

2.Особенности взаимосвязей между первичными и вторичными нарушениями.

3.Средства коррекционного воздействия на первичный и вторичный дефект.

Формы самостоятельной работы:

3.Работа с учебной литературой.

2.Конспектирование первоисточника работы Л.С. Выготского «Дефект и компенсация» [1]

3.Составление графической схемы структуры дефекта.

Методическое обеспечение:

[1; 2; 3; 4; 17]

Информационное сопровождение:

[34]

Форма отчетности

1.Тезисный план работы Л.С. Выготского «Дефект и компенсация».

2.Графическая схема структуры дефекта.

Тема 2.8. Систематика нарушений развития (6 часов) Изучаемые вопросы:

1. Классификация как научный метод. Принципы и основания классификаций отклоняющегося развития.

2.Клинический подход к классификации отклоняющегося развития: ретардация, асинхрония, поврежденное развитие, дисфункция созревания.

3.Эмпирические классификации отклоняющегося развития Т.А. Власовой и М.С. Певзнер; В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова; Г.Н. Коберника и В.Н. Синева; Н.Я. Семаго и М.М. Семаго.

4.Аномальное развитие в системе понятий современной международной классификации болезней десятого пересмотра МКБ-10.

33

Формы самостоятельной работы:

1.Работа с учебной литературой.

2.Работа с Интернет-ресурсами.

3.Заполнение сравнительной таблицы «Соотношение параметров дизонтогенеза по В.В. Лебединскому и клинических типов нарушенного развития».

4.Составление сравнительной табличной характеристики эмпирических классификаций по самостоятельно заданным студентами основаниям для сравнения.

5.Письменный ответ на вопрос: значение современной международной классификации болезней десятого пересмотра МКБ-10 для специальной психологии.

Методическое обеспечение:

[1; 2; 3; 4; 17; 20]

Информационное сопровождение:

1.Мультимедийная презентация «Критерии и сущность классификаций нарушений психического развития».

2.[30; 31; 34]

3.Матрица для заполнения таблицы «Соотношение параметров дизонтогенеза по В.В. Лебединскому и клинических типов нарушенного развития».

4.Матрица сравнительной табличной характеристики эмпирических классификаций по самостоятельно выбранным основаниям.

Форма отчетности

1.Сравнительная таблица «Соотношение параметров дизонтогенеза по В.В. Лебединскому и клинических типов нарушенного развития».

2.Сравнительная таблица «Характеристики эмпирических классификаций отклоняющегося развития».

3.Письменный ответ на вопрос: значение современной международной классификации болезней десятого пересмотра МКБ-10 для специальной психологии.

Тема 2.9. Классификация психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому (4 часа)

Изучаемые вопросы:

1.Интегративный подход и принципы построения классификации психического дизонтогенеза В.В. Лебединского.

2.Психическое недоразвитие.

3.Задержанное развитие.

4.Поврежденное психическое развитие.

5.Дефицитарное развитие.

6.Искаженное развитие.

7.Дисгармоничное развитие.

Формы самостоятельной работы:

1.Работа с учебной литературой.

2.Изучение первоисточника работы В.В. Лебединского «Нарушения психического развития

вдетском возрасте» [17].

3.Составление таблицы «Характеристика видов психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому» с использованием учебника В.М. Сорокина [4], главы 7 «Классификации

нарушений в психическом развитии»; работы В.В. Лебединского «Нарушения психического

34

развития в детском возрасте» [17]; опорных таблиц Е.Л. Гончаровой «Социокультурные контексты психологических исследований отклоняющегося развития». [13], [30].

Методическое обеспечение:

[2; 4; 5; 13; 17]

Информационное сопровождение:

1.[30]

2.Матрица для заполнения таблицы «Характеристика видов психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому»

Форма отчетности

1. Таблица «Характеристика видов психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому»

35

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО МОДУЛЮ

1.Что является источником знаний о причинах отклонений в развитии?

2.Какие факторы способны опосредовать влияние патогенного воздействия?

3.Что представляют собой эндогенные и экзогенные причины отклонений в развитии?

4.Можно ли рассматривать отклонения в развитии как форму заболевания и почему?

5.Чем характеризуется процесс психического развития и каковы его основные свойства?

6.Почему представления о сущности процесса психического развития важны для теории и практики специальной психологии?

7.В чем состоят основные подходы в решении проблемы «нормы - патологии»?

8.Каковы основные трудности сущностного определения феномена нарушенного развития?

9.В связи с этим «норма» по отношению к уровню психосоциального развития человека все больше «размывается» и рассматривается в различных значениях?

10.Чем объясняется многообразие форм отклонений в развитии?

11.В чем состоит отличие теоретических и эмпирических классификаций?

12.Каковы основные принципы классификаций разных форм отклонений в развитии?

13.В чем достоинства и недостатки классификации В. В. Лебединского?

14.Чем определяются возможности создания новых классификаций?

15.Каковы основные компоненты нарушенного развития?

16.Что представляют собой первичные нарушения?

17.Чем характеризуются вторичные нарушения?

18.Какова роль социальных факторов в возникновении отклонений в психическом развитии?

19.В чем состоит сущность фактора хроногенности?

20.Каково соотношение спонтанного и направленного развития в условиях дизонтогенеза?

21.Почему в условиях дизонтогенеза возрастает роль обучения?

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

1.Характеристика условий нормального психического развития.

2.Роль медико-биологических факторов в психическом развитии.

3.Роль социально-психологических факторов в психическом развитии.

4.Характеристика понятий «норма» и «патология» в современной науке о человеке: основные подходы, практическое значение выделения различных понятий «норма развития».

5.Структура дефекта, первично обусловленные нарушения, вторичные отклонения в развитии.

6.Категория развития в специальной психологии. Ведущая роль обучения в развитии аномальных детей.

7.Общая характеристика клинических классификаций нарушений в развитии.

8.Общая характеристика эмпирических классификаций нарушений в развитии.

9.Характеристика классификации психического дизонтогенеза В.В. Лебединского.

10.Общая характеристика психического недоразвития.

11.Общая характеристика задержанного развития.

12.Общая характеристика поврежденного психического развития.

13.Общая характеристика дефицитарного развития.

36

14.Общая характеристика искаженного развития.

15.Общая характеристика дисгармоничного развития

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ МОДУЛЯ

Усвоить понятия: «асинхрония», «деменция», «дефицитарное развитие», «задержка психического развития», «дефект», «дизонтогенез», «искаженное развитие», «нарушение интеллекта», «направленное развитие», «периоды развития: натальный, пренатальный, постнатальный», «норма», «олигофрения», «олигофрения в степени дебильности, имбецильности, идиотии», «патология», «поврежденное развитие», «период развития», «психическое недоразвитие», «распад», «ретардация», «сензитивные периоды развития», «сложное нарушение», «сложный дефект», «структура нарушенного развития», «умственная отсталость: легкая, умеренная, тяжелая, глубокая».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ

Литература:

[2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 13; 17; 19; 20; 20а; 22; 23]

Цифровые образовательные ресурсы

[29; 30; 32; 33; 34]

Мультимедийные презентации:

«Общая характеристика природы и сущности отклоняющегося развития».

«Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке».

«Критерии и сущность классификаций нарушений психического развития». Вебинар: лекция профессора МГППУ Обуховой Л.Ф. «Психология развития». Опорные таблицы и схемы:

Сравнительная таблица естественно-научной и культурно-исторической парадигмы анализа психического развития ребенка

Графическая схема структуры дефекта

Опорные алгоритмы:

Матрица сравнительной таблицы «Соотношение параметров дизонтогенеза по В.В. Лебединскому и клинических типов нарушенного развития».

Матрица сравнительной табличной характеристики «Характеристики эмпирических классификаций отклоняющегося развития».

Матрица для заполнения таблицы «Характеристика видов психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому»

37

6.2.3. Модуль III. Механизмы формирования системных отклонений

Количество часов на раздел (модуль): 28 часов Учебные цели:

формирование знаний и представлений:

об общих и специфических закономерностей отклоняющегося развития;

о типах нарушений психического развития и их характеристиках;

о механизмах формирования системных нарушений;

освоение студентами умений и навыков:

различать общие и специфические закономерности психического развития в поведении и деятельности лиц с ОВЗ на разных возрастных этапах;

анализа взаимосвязи нарушений в общей структуре результатов диагностики;

использовать объяснительные методы специальной психологии при анализе

результатов медико-психолого-педагогического обследования ребенка; овладение опытом:

самостоятельного оценивания результативности и эффективности собственной деятельности в работе с учебно-профессиональной информацией;

актуализировать и увеличивать собственные междисциплинарные знания в области специальной психологии.

ЛЕКЦИИ

Лекция 3 Тема 3.1. Закономерности психического развития в условиях дизонтогенеза

Кол-во часов: 2 План:

1.Уровневая организация общих и специфических закономерностей отклоняющегося развития.

2.Формирование системных нарушений в условиях дизонтогенеза.

3.Клинико-психологическое обоснование коррекционно-педагогических воздействий.

4.Список литературы:

[2; 4; 7]

Информационное сопровождение:

1.Мультимедийная презентация «Закономерности психического развития в условиях дизонтогенеза».

ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Тема 3.2. Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии (4 часа)

Изучаемые вопросы:

1.Цикличность психического развития.

2.Неравномерность психического развития.

3.Пластичность нервной системы.

4.Биологических и социальных факторов в процессе психического развития.

38

Формы самостоятельной работы:

1.Работа с учебной литературой.

2.Работа с Интернет-ресурсами.

3.Подготовка мультимедийной презентации «Общие закономерности нормального и отклоняющегося развития»

Методическое обеспечение:

[ 2; 4]

Информационное сопровождение:

[ 34]

Форма отчетности:

1.Мультимедийная презентация «Общие закономерности нормального и отклоняющегося развития»

Тема 3.3. Специфические закономерности отклоняющегося развития (4 часа) Изучаемые вопросы:

1.Нарушение приема, переработки, сохранения и использования информации

2.Нарушение речевого опосредования.

3.Увеличение сроков формирования представлений и понятий.

4.Риск возникновения социально-психологической дезадаптации

Формы самостоятельной работы:

1. Работа с учебной литературой.

2. Составление таблицы «Характеристика специфических закономерностей отклоняющегося развития», используя материалы учебника «Основы специальной психологии» под. ред. Кузнецовой Л.В. [2] и учебника «Специальная психология» Сорокина В.М. [7]

Методическое обеспечение:

[ 2; 7]

Информационное сопровождение:

1.Матрица табличной характеристики специфических закономерностей отклоняющегося развития

Форма отчетности:

1. Таблица «Характеристика специфических закономерностей отклоняющегося развития»

Тема 3.4. Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии (4 часа)

Изучаемые вопросы:

1.Дифференциально-уровневая схема этапов возрастного развития психики Л.М. Веккера.

3.Деятельностный механизм системных отклонений и нарушение формирования умственных действий.

4.Влияние речевых нарушений на формирование высших психических функций.

5.Депривационный механизм: различные виды депривации в его структуре.

39

Формы самостоятельной работы:

1.Работа с учебной литературой.

2.Работа с Интернет-ресурсами.

3.Составление опорного конспекта темы по учебнику Сорокина В.М. «Специальная психология», глава 10. «Механизмы формирования системных отклонений» [4]; В.М. Сорокин, В.Л. Кокоренко «Практикум по специальной психологии», тема 7, «Механизмы формирования системных отклонений при дизонтогенезе» [5].

Методическое обеспечение:

[ 4; 5]

Информационное сопровождение:

[ 34]

Форма отчетности:

1. Опорный конспект темы «Механизмы формирования системных отклонений»

Тема 3.5. Особенности личностного развития в условиях дизонтогенеза (4 часа) Изучаемые вопросы:

1.Понятие личности в психологии.

2.Особенности исследований личности в специальной психологии.

3.Особенности мотивационно-потребностной сферы лиц с нарушениями в развитии.

4.Специфика развития эмоций и воли; самооценки

5.Клиническая отягощенность личностного развития в условиях дизонтогенеза

Формы самостоятельной работы:

1.Работа с учебной литературой.

2.Работа с Интернет-ресурсами.

3.Анализ видеосюжетов – фрагментов художественных фильмов с целью выявления проявлений нарушений личностного развития, их характеристика и описание.

Методическое обеспечение:

[ 4; 5]

Информационное сопровождение:

1.[34]

2.Видеофрагменты из кинофильмов «Форест Гамп», «Человек дождя», «Нелл», «День восьмой».

Форма отчетности:

1.Письменный анализ видеосюжетов – описание выявленных проявлений нарушений личностного развития лиц с ОВЗ и их характеристика.

Тема 3.6. Л.С. Выготский об основных проблемах отклоняющегося развития (6 часов) Изучаемые вопросы:

1.Л.С. Выготский о социальной дезадаптации («социальном вывихе»)

2.Л.С. Выготский об общем и специфичном в развитии аномального ребенка.

3.Л.С. Выготский о первичных и вторичных отклонениях в развитии,

4.Л.С. Выготский о единстве аффекта и интеллекта.

5.Л.С. Выготский о ведущей роли обучения в развитии аномальных детей («обходные пути»), о «зоне ближайшего развития».

40